家園協(xié)作

肖會(huì)靜

在人的一生中良好的行為習(xí)慣起著很重要的作用。幼兒時(shí)期是人生初步的時(shí)期，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕之事，需要家長(zhǎng)、幼兒以及教師的共同努力。良好的幼兒行為習(xí)慣對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展均能夠產(chǎn)生重要影響，是幼兒健康成長(zhǎng)的保障。傳統(tǒng)的幼兒教育中多關(guān)注教師的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成價(jià)值，但是幼兒回家后如果沒(méi)有實(shí)施加強(qiáng)教育，則難以真正達(dá)到幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的目的。家園協(xié)作的模式作為一種全新的幼兒養(yǎng)成教育方式，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。文章將結(jié)合幼兒養(yǎng)成教育的實(shí)際情況加以分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

一、家園協(xié)作模式在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中應(yīng)用的價(jià)值

1.完善幼兒教育的模式

對(duì)于幼兒來(lái)講家庭教育為其成長(zhǎng)過(guò)程中的第一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，每一位幼兒在進(jìn)入到社會(huì)前，其大部分時(shí)間均在家庭中渡過(guò)。家長(zhǎng)的言行舉止將會(huì)直接影響幼兒的思想關(guān)鍵與價(jià)值觀念。家庭環(huán)境對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成能夠產(chǎn)生重要影響。故而家庭教育的價(jià)值十分突出，為影響幼兒整體教育效果的重要因素。

家園協(xié)作模式在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的應(yīng)用，良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的養(yǎng)成任務(wù)，在指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程中，我們要讓幼兒明白什么是錯(cuò)什么是對(duì)，能夠進(jìn)一步完善幼兒教育的模式，使幼兒能夠接受到全面的教育指導(dǎo)，在家長(zhǎng)與教師的共同努力下，發(fā)揮模范的作用，使幼兒能夠明確什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，具備一定的明辨是非能力。

2.保持教育的長(zhǎng)效價(jià)值

家庭教育作為幼兒的第一課程學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是幼兒首先接受的重要方式。家園協(xié)作模式的應(yīng)用，能夠使教育活動(dòng)具有潛移默化的特點(diǎn)，將幼兒行為習(xí)慣指導(dǎo)與幼兒生活相互融合，教育活動(dòng)將會(huì)更加富含針對(duì)性特點(diǎn)，對(duì)幼兒早期思維的形成與發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響。

家園協(xié)作模式作為一種全新的教育模式，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，且能夠豐富幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式，發(fā)揮其長(zhǎng)效教育的價(jià)值，真正達(dá)到幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目的。

二、家園協(xié)作模式在幼兒養(yǎng)成教育中應(yīng)用的方式

家園協(xié)作模式下，可以通過(guò)家園融合，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；榜樣激勵(lì)，發(fā)揮積極引導(dǎo)的價(jià)值以及行為鞏固，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展等方式開(kāi)展幼兒養(yǎng)成教育活動(dòng)，使幼兒逐步形成良好的行為習(xí)慣。

1.家園融合，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾提出，“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”，表示良好行為習(xí)慣早期培養(yǎng)的重要價(jià)值。以身立教，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，家長(zhǎng)和教師都不能只靠說(shuō)教。在進(jìn)行教育和引導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)注重自己的言行舉止。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，其教育與指導(dǎo)的效果將會(huì)直接影響幼兒未來(lái)的行為習(xí)慣、思想觀念等，需要全面提升其重視程度。

幼兒良好行為習(xí)慣的形成離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)，更離不開(kāi)家庭環(huán)境的熏陶。當(dāng)前很多家庭中由于只有一個(gè)孩子，故而家長(zhǎng)對(duì)其比較縱容，對(duì)孩子的關(guān)懷無(wú)微不至，但是過(guò)度縱容的情況下，則易于使幼兒形成驕縱、自我、自私的思想觀念，形成不良的行為習(xí)慣，不利于幼兒心理健康成長(zhǎng)。教師需要積極與幼兒家長(zhǎng)交流，構(gòu)建家園融合的教育環(huán)境。實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師之間的密切交流。教師可以為家長(zhǎng)布置一些任務(wù)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)了解到幼兒的教育與學(xué)習(xí)情況，在相互輔助的形式下更好的指導(dǎo)幼兒，使其形成良好的行為習(xí)慣。

2.榜樣激勵(lì)，發(fā)揮積極引導(dǎo)的價(jià)值

幼兒模仿能力較強(qiáng)，比較喜歡模仿同學(xué)、模仿教師或者是家長(zhǎng)的行為。針對(duì)于幼兒這一性格特點(diǎn)，教師與家長(zhǎng)需要充分利用，發(fā)揮榜樣激勵(lì)的價(jià)值，使幼兒能夠模仿與學(xué)習(xí)更多積極的思想觀念、行為方式等，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如為了培養(yǎng)幼兒形成自我服務(wù)的能力，改善幼兒不愿意洗手的問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)具有良好洗手習(xí)慣的幼兒表達(dá)自己的想法，說(shuō)一說(shuō)他對(duì)洗手的看法等?；蛘呓處熯€可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為幼兒展示兩張圖片，其一為臟臟的小手，其二則為干凈的小手，提問(wèn)幼兒：“你喜歡哪一雙小手？”等問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，使幼兒能夠說(shuō)出喜歡干凈的小手，并且提問(wèn)幼兒喜歡干凈小手的原因等。教師可以在幼兒洗干凈手之后，鼓勵(lì)幼兒，贊揚(yáng)幼兒，使每一位幼兒均能夠形成勤于洗手的良好習(xí)慣。

在此基礎(chǔ)上，教師可以發(fā)揮榜樣激勵(lì)的作用，邀請(qǐng)幼兒一同評(píng)選本周的“衛(wèi)生小明星”等，需要在家長(zhǎng)的一同監(jiān)督下評(píng)選。在多種多樣的活動(dòng)方式下，發(fā)揮積極引導(dǎo)的價(jià)值。

3.行為鞏固，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒教育需要教師與家長(zhǎng)的共同努力，教師可以將幼兒養(yǎng)成教育與幼兒生活相互融合，在家長(zhǎng)的輔助下更好的達(dá)到幼兒教育的目的。比如可以將“孔融讓梨”等優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德故事融入到幼兒養(yǎng)成教育中，教師可以在為幼兒講解完成這些故事后，為學(xué)生發(fā)放一顆糖果，鼓勵(lì)幼兒按照故事中的良好思想學(xué)會(huì)謙讓，將糖果讓給自己的弟弟妹妹或者父母。

家園協(xié)作模式下需要發(fā)揮教育鞏固的教育，將幼兒課堂教育與家庭教育相互融合。教師的過(guò)程中，教師與幼兒家長(zhǎng)需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，教育目標(biāo)的達(dá)成并不是“一蹴而就”的，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。教師與家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒常見(jiàn)的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，比如針對(duì)于幼兒隨意亂丟玩具的問(wèn)題，則可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，指導(dǎo)幼兒站在玩具的角度進(jìn)行分析。

家園協(xié)作模式是培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣，達(dá)到養(yǎng)成教育目標(biāo)的重要方式。素質(zhì)教育理念下，需要積極應(yīng)用家園協(xié)作模式提升養(yǎng)成教育的效果。幼兒教育中可以通過(guò)家園融合，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；榜樣激勵(lì)，發(fā)揮積極引導(dǎo)的價(jià)值以及行為鞏固， 促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展等方式，構(gòu)建家園融合的教育環(huán)境。家園協(xié)作的教育形式下，能夠使教育活動(dòng)具有潛移默化的特點(diǎn)，發(fā)揮模范的作用，將幼兒行為習(xí)慣指導(dǎo)與幼兒生活相互融合，教育活動(dòng)將會(huì)更加富含針對(duì)性特點(diǎn)，對(duì)幼兒早期思維的形成與發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響。