賴志鵬

隨著時代的不斷發(fā)展，科技也在不斷進步，隨之而來的是新課程的不斷改革。在教育體制不斷革新的今天，我們對于傳統(tǒng)的高中生物教學也提出了新的要求在當前的高中生物教學中，我們已經不再僅僅滿足于課堂上的教學，我們還加入了新的實驗教學，也就是引導學生進行探究性的實驗。這對于學生更好的鞏固自身的理論知識是非常重要的，同時學生利用自己所學的知識進行探究性實驗時，也能更好地提高他們自身的實踐能力。不僅如此探究性實驗的開展，還可以讓學生拓展自己的思維能力，讓學生具有很好的創(chuàng)新能力，并且讓學生真正的做到理論與實踐相結合，那么今天，我們也是就高中生物教學中如何引導學生進行探究性實驗來進行探討。

高中生物 探究性實驗

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

眾所周知，在高中生物的學習過程中思維能力和創(chuàng)新能力，對學生來說都是至關重要的，但在我們過去傳統(tǒng)的應試教育體制中，教師往往不注重對于學生這方面能力的培養(yǎng)。而近年來，由于新課程的不斷改革，在高中生物的教學中加入一些探究性的實驗教學。這不僅可以更好地讓學生真正的做到理論與實踐相結合，還能讓學生在探究的過程中，提高他們自身的創(chuàng)新能力和思維能力，從而更好地學習高中生物。在當前的高中生物探究性實驗教學過程中，由于教師自身能力不足，而導致我們探究性實驗教學的教學質量和教學效率都十分低下，那么，我們就必須改變當前高中生物教學中探究性實驗教學的不足，從而使我們高中生物的探究性實驗變得更加有效。下面，我就自己多年的教學經驗，談一談高中生物教學中，如何引導學生進行探究性實驗。

1.創(chuàng)設情景激發(fā)學生的探究欲望

情景是人們從事各項社會活動的客觀環(huán)境，一定的情景是導致和支配人們思想情緒的環(huán)境因素。教師是教學情景設置的主導者和教學情景變換的操縱者。不僅在客觀情景的創(chuàng)意設計，如教學場地的選擇和布置、教學用具的增減和置換、試驗儀器的分配和使用等方面，必須自覺遵循探究性實驗的規(guī)范要求操作；而且在主觀情景的能動把握上，如思想情緒的控制、談吐聲調的適度、舉止行為的姿態(tài)等方面，更須主動適應探究性實驗教學深入發(fā)展的要求，讓學生探究求知的學習情緒，時常處于持續(xù)高漲、蓄勢待發(fā)、飽滿穩(wěn)定的狀態(tài)。

2.精心設計探究方案，培養(yǎng)學生探究思維

我們作為高中生物的教師在引導學生進行探究性實驗的過程中，我們就是學生的引導者，學生需要在我們的指導下進行探究實驗，所以我們對于學生來說是十分重要的，而我們要想進行一個探究性的實驗，首先我們就需要一個良好的探究的方案。這是我們進行探究性實驗的基礎，那么我們作為高中生物教師，就要精心的設計每一個探究的方案，讓每位學生都能在探究性的實驗中獲得知識，提高自身的能力，這就達到了我們開設高中生物探究性實驗的目的。

3.親自動手提高學生的實踐能力

探究性實驗的主要目的就是為了讓學生能夠自己親自動手去進行實驗，但由于應試教育的影響，很多時候，在高中生物的探究性實驗教學過程中，我們還是以教師為主體來進行教學上的探究性實驗，就和我們平時的上課過程差不多。學生并沒有得到有效的發(fā)展，所以我們作為高中生物教師，就要積極的改變我們傳統(tǒng)的探究性教學的教學模式，讓學生在我們的引導下去進行實驗，而不是我們進行實驗，讓學生在旁邊進行觀看，要多給學生一些自己動手的機會，這樣也能幫助學生更好地進行實驗的探究，從而提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，真正的做到理論與實踐相結合，也達到我們開設高中生物探究性實驗的教學目的。

4.鼓勵學生勇于創(chuàng)新

我們進行高中生物探究性實驗的主要目的就是為了能夠推陳出新，讓學生不斷地提高他們自身的創(chuàng)新能力，所以在日常的高中生物探究性實驗教學過程中，我們要鼓勵學生勇于創(chuàng)新，在我們傳統(tǒng)教學模式的基礎下，提出自己的看法或建議用不同的方式來進行實驗，從而使我們的探究性實驗變得更加有意義，我們作為高中生物教師，在進行探究性實驗的過程中，不要要求每位學生都照著書上的方法來進行實驗，要鼓勵學生多進行思考，從而提出自己的想法這樣一來，不僅提高了學生的創(chuàng)新能力，還能間接地培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力，而這對于學生更好的學習高中生物也是非常重要的。

5.結語

以上，就是我對高中生物教學中如何引導學生進行探究性實驗提出的幾點我自己的建議，但在實際的高中生物探究性實驗教學過程中，我們還是要根據(jù)學生的實際情況來選擇合適的教學方法，總而言之，在高中生物教學中進行探究性實驗，不僅可以幫助學生更好的激發(fā)他們自身的思維，從而更好地學習高中生物，也能讓學生真正的做到理論與實踐相結合，提高他們的創(chuàng)新能力?？梢哉f，在高中生物教學中開展探究性實驗，對于學生來說是非常有利的，他對于學生往后長久的高中生物的學習都有著積極的影響。那么我們作為高中生教師在日常的探究性實驗教學過程中就要積極的積累教學的經驗，從而不斷地進行改善，使我們的教學方式變得更加完善。同時我們要明白，探究性實驗的教學是一個長久的過程，我們要有足夠的耐心去引導學生進行探究，從而更好地學習高中生物與提高思維能力。

參考文獻

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