王峰

“班班通”工程是國家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程之配套工程，自實施以來對課堂教學(xué)帶來了前所未有的促進(jìn)，使教與學(xué)都發(fā)生了積極的變革，提高了課堂效率，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與極積性，對促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而養(yǎng)成教育作為教育的內(nèi)核向來為各級各類學(xué)校所重視，其教育多以量化評比、各種競賽、講座、等系列活動，投入大量的人力、物力和財力，這樣就存在高耗低效的問題，而現(xiàn)在逐漸鋪開的班班通工程因其強(qiáng)大在功能，可以為養(yǎng)成教育拓展新的天地，極大提升養(yǎng)成教育的功效。

一、養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

1.形式陳舊老套

為養(yǎng)成學(xué)生的安全防范意識，學(xué)校請交通警察、消防官兵開展知識講座，每學(xué)期一兩次逃生演練；為養(yǎng)成學(xué)生文明禮儀習(xí)慣，就來一次演講比賽或主題班會；為養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就舉行一兩次優(yōu)秀作業(yè)展評；為養(yǎng)成學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，就一天一次衛(wèi)生評比等內(nèi)容，學(xué)生對這些已經(jīng)了然于胸，看到活動開頭就知道其結(jié)果，無激情無動力，最后忙的是學(xué)校，累的是老師。

2.學(xué)生只是信息的受眾者

養(yǎng)成教育的對象是學(xué)生，主體也是學(xué)生，在整個過程中，學(xué)生只是各種信息的受眾者，參與執(zhí)行都是被動的。

3.存在教育盲區(qū)

目前，大多數(shù)學(xué)校將養(yǎng)成教育的著力點放在校園里，這里既有認(rèn)識上的不足和誤區(qū)，也有現(xiàn)實客觀環(huán)境的制約。學(xué)生在學(xué)校里習(xí)慣是很好，走出校園，回到家中則管不著，或者由于家長不配合、認(rèn)識達(dá)不到等因素，就算學(xué)校想將管理的觸角延伸出校園也力不從心，家校脫節(jié)養(yǎng)成教育無法達(dá)到全天侯、全區(qū)域的狀態(tài)，教育盲區(qū)也就出現(xiàn)了。

二、班班通效能低下的原因

1.認(rèn)識不足

對于三通兩平臺的內(nèi)涵及其戰(zhàn)略意義，在多數(shù)教師不甚明了，對于校園內(nèi)逐步出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)、終端交互顯示設(shè)備、數(shù)據(jù)庫等簡單地理解為電腦、投影機(jī)的升級換代。

2.教師信息化水平不高

信息技術(shù)進(jìn)入校園雖然時間并不短，不少學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校仍對相關(guān)知識的普及不高，一般教師對班班通的應(yīng)用僅停留尋找、下載課件、播放網(wǎng)上視頻，有少數(shù)動手能力強(qiáng)的教師會自制課件，教師信息技術(shù)水平低下阻礙了班班通設(shè)備的深層運用。

3.缺少信息技術(shù)與課程整合的校本教研氛圍

上至教學(xué)研究部門，下至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對信息技術(shù)與課程整合的重大意義與緊迫性認(rèn)識不足，而作為整合的切入口――班班通工程就被整體忽視，學(xué)校沒有一個對班班通作研究的氛圍，僅靠個別研究型教師的單打獨斗難成氣候。

三、班班通助力養(yǎng)成教育

1.創(chuàng)新形式，吸引學(xué)生

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升效率

目前網(wǎng)絡(luò)上有大量的、高質(zhì)量的安全、法律知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育等方面的視頻資源，無論在個人形、語言語氣、案例列舉、環(huán)境營造上都堪稱專業(yè)，再加上班班通設(shè)備優(yōu)良的視聽效果，這種形式下的學(xué)習(xí)根本不用老師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，但效率卻是驚人的。

（2）榜樣訪談，正面激勵

榜樣的力量是無窮的，尤其是來自身邊的榜樣。學(xué)?？梢栽O(shè)定一周一星訪談節(jié)目--每周選某一方面表現(xiàn)出色的學(xué)生在學(xué)校演播室接受采訪，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗與收獲，利用校園網(wǎng)現(xiàn)場直播，各班學(xué)生在教室里通過文字、語言或視頻參與互動，榜樣正能量的傳播是文字加圖片的平面人物所不能比擬的。

（3）監(jiān)控反饋，討論明理

各學(xué)校的量化評分是對學(xué)生養(yǎng)成教育的最重要、最直接的表現(xiàn)，對于各班級的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象多以扣分的方式以數(shù)字呈現(xiàn)，但學(xué)生對這種反饋方式近乎麻木，而學(xué)?？衫蒙⒉夹@各處的監(jiān)控探頭捕捉一周內(nèi)的各種違紀(jì)違規(guī)行為畫面，為保護(hù)學(xué)生隱私，后期可對人物形象作技術(shù)處理，在學(xué)校周前會或班級班會時播放這些視頻，并組織討論。這種案場還原的方式會極大調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自律性。

（4）每日時評，事事關(guān)心

學(xué)校只是一個小社會，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的眼光由學(xué)校引向社會、世界，引導(dǎo)學(xué)生做一個關(guān)心國家、胸懷天下的人，這是對學(xué)生更高層面的養(yǎng)成教育。因此可利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺與校園廣播系統(tǒng)制作每日時評節(jié)目。選取近期或當(dāng)日的國家新聞、國際大事，節(jié)目由學(xué)生在午餐后通過班班通設(shè)備收看。

2.家校協(xié)同，延伸管理

（1）視頻家訪，真實還原

學(xué)校根據(jù)實際情況設(shè)定每周或每月一次視頻家訪活動，活動分兩種情況：一是由采訪拍攝小組每期抽出幾名學(xué)生，上門采訪家長，對學(xué)生在家的情況進(jìn)行問卷調(diào)查，真實還原學(xué)生在家的真實習(xí)慣表現(xiàn)，整個過程拍成視頻；二是采訪小組事先聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)即時通訊軟件進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻家訪，錄制成視頻。這些視頻經(jīng)后期編輯制作后上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬盤，各班擇機(jī)收看，這對不少學(xué)生而言，其監(jiān)管的效果是不言而喻的。

（2）家長講壇，形成合力

學(xué)校定期邀請一位重視孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的家長到演播室，現(xiàn)場給全校學(xué)生計自己與孩子在習(xí)慣養(yǎng)成方面的點點滴滴。家長的角色是老師無法代替的，學(xué)生更容易接受其觀點。同時，其它家長也可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問學(xué)校內(nèi)網(wǎng)，觀看視頻，參與互動。學(xué)校牽頭，家長參與，從而形成教育合力，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而有效的。

班班通平臺有強(qiáng)大的影音、網(wǎng)絡(luò)交互功能及大數(shù)據(jù)特點，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況，轉(zhuǎn)變思想，挖掘身邊資源潛力，拓展養(yǎng)成教育的新天地，讓班班通平臺為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航，并實現(xiàn)自身效益的最大化。