辛兵

兒童進(jìn)入小學(xué)后，識字和閱讀將成為學(xué)生增長知識、培養(yǎng)思維習(xí)慣、鍛煉語言交流能力的重要手段，將影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過程中對世界的認(rèn)知和健康思想情操的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過“讀和寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口”。如何促使這個轉(zhuǎn)化過程完成并產(chǎn)生良好的效果，對學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力有著重要的影響。然而一年級小學(xué)生由于年紀(jì)過小，之前缺乏系統(tǒng)的文字和閱讀方面的鍛煉，尚未培養(yǎng)出一定思維習(xí)慣，造成思維能力水平較低，容易被外物所擾，無法在一定時間內(nèi)專注閱讀，對閱讀缺乏認(rèn)知和興趣，迫切需要老師循循善誘，在教學(xué)過程當(dāng)中采用多種手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實提升學(xué)生的閱讀能力。本文將理論與實際教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，提出了幾種方法激發(fā)一年級小學(xué)生的閱讀興趣，通過開展一系列活動，取得了良好的教學(xué)效果。

一、由聽書入手

大部分進(jìn)入到一年級的小孩子文字識別能力較低，大多習(xí)慣使用拼音，缺乏自主進(jìn)行課堂或課外閱讀的能力。但絕大多數(shù)的孩子都是善于傾聽的，特別是有趣的寓言和童話故事，能極大吸引他們的興趣。這個階段的小孩子記憶能力突出，對新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，聽到的故事能在他們腦域形成較強(qiáng)且持久的反射，當(dāng)他們之后再閱讀到這個故事能迅速反饋在腦海中，使閱讀事半功倍，進(jìn)一步提高閱讀效果。通常情況下，選取精彩紛呈的通話故事讀給孩子聽，在為孩子帶去歡樂的同時，還能增強(qiáng)孩子們的想象力，為之后在知識的海洋遨游打下堅實的基礎(chǔ)。

二、選擇孩子愛看的書

當(dāng)孩子有了一定的閱讀能力后，僅僅靠聽讀是無法滿足他們對故事、對知識的索求的，這時候進(jìn)行實際的閱讀是必不可少的。考慮到一年級小學(xué)生閱讀能力的不足，圖畫書（又稱繪本）是一年級孩子絕佳的書籍。圖畫書通常由文字和圖畫兩要素構(gòu)成，默契配合共同來講述一個故事，其中圖畫是故事的主體，文字只是起輔助的作用。這將大大降低一年級學(xué)生的閱讀困難，而圖畫又是最能在觀感上吸引他們的注意，無疑是孩子剛開始進(jìn)行閱讀最好的工具。

圖畫書的選擇同樣可以使多種多樣的，只要立意正確，故事新奇有趣，圖畫生動形象，能被孩子們迅速理解和接受，都可以作為備選的圖書，文字的多少和難易一開始往往并不太重要。通過適當(dāng)為孩子對圖書進(jìn)行講解，引導(dǎo)他們自己去理解圖畫含義，培養(yǎng)他們結(jié)合文字進(jìn)行閱讀的能力和習(xí)慣，循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)道理，挖掘真善美，塑造孩子良好的性格和品質(zhì)。孩子的閱讀興趣也將從圖畫書慢慢發(fā)芽，漸漸被激發(fā)，在他們閱讀能力提升后將迅速適應(yīng)更高層次的閱讀。

三、營造輕松自由的閱讀環(huán)境

一年級的學(xué)生缺乏定性，他們的閱讀習(xí)慣往往是一會翻翻這本，一會翻翻那本，無法長期專注于一本書籍，這是孩子早期閱讀心理的正常表現(xiàn)。在引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀的過程中，不應(yīng)施加強(qiáng)制的閱讀任務(wù)，一切應(yīng)以提高學(xué)生主動性為主。因此，可以通過為孩子們提供廣泛的故事素材，如神話故事、成語故事、名人故事、歷史故事、寓言故事、童話故事和科學(xué)故事等等，給予他們廣闊的空間，讓他們自主選擇喜歡的故事開始他們的閱讀。在課堂和家庭里，教師和家長應(yīng)為孩子創(chuàng)造輕松自由的空間，讓他們享受閱讀的愉悅，追尋閱讀的歡樂。在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將被進(jìn)一步放大，有助于幫助學(xué)生拓寬視野增長見識，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、共建藏書架，建立圖書獎勵制度

通過在教室建立圖書角，共建藏書架，鼓勵孩子們吧自己喜歡的圖書帶到班級上來進(jìn)行交流，不僅可以豐富班級藏書，有助于拓寬孩子們的視野，同時也讓孩子們學(xué)會分享和交流心得體悟，提高孩子思維能力和交流能力。

此外，在課堂上，在孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，鼓勵他們隨時進(jìn)行閱讀，對每天快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行一定閱讀的孩子進(jìn)行獎勵，如一顆“星星”，一枚“閱讀章”等，讓孩子在充滿成就感的學(xué)習(xí)過程和氛圍中自主進(jìn)行閱讀。老師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，引導(dǎo)他們積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成在空余時間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。同時，鼓勵學(xué)生在課余時間堅持讀一點課外書，讓家長進(jìn)行協(xié)作，共同鼓勵和促進(jìn)學(xué)生在課后自主的進(jìn)行閱讀，帶動學(xué)生閱讀的積極性。