李文松

摘要：數(shù)學(xué)語言是一切語言中最為簡潔、精練、準(zhǔn)確、嚴(yán)格的語言，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要針對少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，不斷克服他們的語言障礙，提高他們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)和激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，從而提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 能力

目前我國少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)的教學(xué)正在不斷進(jìn)步和完善，但隨著新課改的不斷深入，使少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)少教多學(xué)教學(xué)方法模式面臨著全新的挑戰(zhàn)，那么如何在新課程目標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率是廣大教師一直高度重視并不斷探索的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對這一問題進(jìn)行了以下探討。

數(shù)學(xué)教育是一個永恒的話題，是一個永遠(yuǎn)研究不完的學(xué)問;著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過： “教育不能沒有愛……沒有愛就沒有教育”，要讓學(xué)生在課堂上活躍起來，我覺得首先得讓“愛融于數(shù)學(xué)”。這里有兩層意思，首先作為一名教師不僅要愛崗，更要愛自己的職業(yè)。只有愛崗的教師才能專注自己的事業(yè)，熱心從教;只有愛自己職業(yè)的人才能懂得鉆研，真正愛學(xué)生。其次是愛學(xué)生，愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，老師只有對學(xué)生抱有深深的愛，才能激發(fā)學(xué)生對老師的信任和親近，使學(xué)生對你所傳授的知識感興趣。當(dāng)然老師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是無私的、公正的，才是面向全體學(xué)生的愛，才能在師生間形成親切、友好的雙向交流，才能為形成良好的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓廣大地區(qū)孩子學(xué)有所用，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是我們每一個教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。

對于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、有些思維方式影響、師資隊伍建設(shè)、普九重數(shù)量不重質(zhì)量等。有些地區(qū)到學(xué)生才開始教漢語，這樣學(xué)生對一些問題的理解就存在很大問題。從小農(nóng)意識出發(fā)，一些農(nóng)牧地區(qū)還存在著學(xué)習(xí)無用論思想，他們要的是眼前的利益;農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的語言表達(dá)能力需要進(jìn)一步提高，在初中，有的學(xué)校開設(shè)漢語教學(xué)。在課堂上老師要求學(xué)生用普通話交流，在課下學(xué)生則大多用混合的話進(jìn)行交流，受到語言的影響，學(xué)生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解題了。作為一名少數(shù)名族教師目前最困惑的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于生活，如果你精心設(shè)計一堂讓學(xué)生很容易接受的課，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會完全顯現(xiàn)。如果你說的知識脫離學(xué)生的生活，那么學(xué)生學(xué)起來就會覺得不能理解。即使學(xué)時他們表現(xiàn)得懂了.其實(shí)他們只是在死記硬背，并沒有真正的理解。在這樣的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是調(diào)不起來的。精心設(shè)計導(dǎo)入語，把數(shù)學(xué)知識盡量生活化，課堂是多讓學(xué)生思考，給時間讓學(xué)生自主探索認(rèn)知的過程，問題要有深度。常言道：“好的開始是成功的一半”。好的開始可以在人們的大腦皮層中建立一個優(yōu)勢的興奮中心，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，是形成良好課堂活躍的切人口。開頭的教學(xué)方式有多種。有從故事、游戲開頭的，以趣為始;也有從生動問題開頭，以疑為始;也可以從文學(xué)語言開頭，以美為始;還有討論式、問答式等等。學(xué)生被生動的開頭感染，課堂就頓時活躍起來。導(dǎo)人要求新穎獨(dú)特，簡單明了，切忌噦嗦冗長，要很快切入主題。比如一位教師在“概率的認(rèn)識”研究課等。

符合學(xué)生已有知識、經(jīng)驗、接受能力來說，我們教師應(yīng)要“精講多練”的教學(xué)形式還處于學(xué)習(xí)階段，下面將談一談我對精講多練的粗淺理解。“精講”就是精心設(shè)計每課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)手段，教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到我們少數(shù)名族學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的教學(xué)效果?！熬v”不是越少講越好，而是要講在關(guān)鍵處，力用在刀刃上。教學(xué)重、難點(diǎn)要講深、講透，使學(xué)生明白“我這節(jié)課應(yīng)該學(xué)會什么”。教師語言要“精煉”：做到這一點(diǎn)并非簡單少講就行，而是要講的簡潔明了。教師的講授越少，語言就越應(yīng)是精煉的。只有準(zhǔn)確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質(zhì)量語言，才適合精講的需要。教師要做到精講，必須熟、析教材，分析教材中的每道題，每句話，要挖掘出教材內(nèi)在的知識加以變通。用心斟酌過渡語言，引導(dǎo)語言，結(jié)合本班的學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)。學(xué)生要是沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，這時要“精講”，孩子是沒辦法通過我的精講找到學(xué)習(xí)方法的，反倒是越聽越糊涂， “精講”要符合實(shí)際，針對我們少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生精講，不是少講，我在備課時首先考慮備自己面對的學(xué)生該怎樣“精講”。

其次就是“多練”：在教師精心設(shè)計的多種多樣的練習(xí)中，幫助學(xué)生通過各種練習(xí)學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)透各種知識。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生不斷領(lǐng)悟的過程。只有通過多次的基本練習(xí)，得到初步掌握;再通過拓寬，加深達(dá)到“舉一反三”，然后通過變型練習(xí)，達(dá)到觸類旁通。練習(xí)形式要多變，練習(xí)內(nèi)容要多樣，練習(xí)評價要多角度?！熬毜枚?，學(xué)生自然就會了”這是很多老師多年的教學(xué)經(jīng)驗，這也是提高孩子成績的有效方法，但如果一味讓學(xué)生每天的在題海里算來算去，也是給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，這個問題也讓老師們撓頭，我們提倡多練，但應(yīng)是有目的練，有發(fā)展的練，要重視學(xué)生獨(dú)立總結(jié)題型的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)，主動參與到學(xué)習(xí)中來，這是最理想的發(fā)展前景。在倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育的今天“精講多練”不失為一個好的教學(xué)方法，精講多練，精講精練。我將在以后的教學(xué)中不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從方法論的角度關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)。從數(shù)學(xué)知識的社會屬性關(guān)注數(shù)學(xué)知識。教學(xué)有法，教無定法;在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還要圍繞教育對象，精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)輔助設(shè)備，遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生能力，就一定能使課堂活躍起來。當(dāng)然，課堂氣氛活躍，不能是形式，應(yīng)該做到活而不亂，是思維活動的活躍，是學(xué)習(xí)積極性的活躍，即學(xué)生人人開動腦筋，人人都有所收獲，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。這樣就能收到良好的效果，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，而教師也能從中獲得課堂教學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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