微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄒大平

摘要：微課作為一種全新的教學(xué)形式，以碎片化的形式來講教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)與擴展，可以合理有效地提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，將高中的化學(xué)知識進行整合。所以本文將以微課在高中化學(xué)教學(xué)中運用的基本內(nèi)涵為著手點出發(fā)，進而提出加強微課運用的相應(yīng)措施，希望能夠促進高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；微課

隨著高中教育改革的深化與發(fā)展，對于目前的高中化學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。我們需要利用更新的教學(xué)手段來強化教學(xué)質(zhì)量。所以下文將分析化學(xué)教學(xué)中微課運用的本質(zhì)特點，在整合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有針對性地進行高中化學(xué)教學(xué)的改進。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中運用微課的基本內(nèi)涵

微課作為一種全新的教學(xué)資源與教學(xué)手段，能夠有效輔助高中化學(xué)教學(xué)的進行，彌補傳統(tǒng)教學(xué)課堂上所存在的不足。微課的主要模式特點就是靈活與方便，適合高中化學(xué)這一學(xué)科特征，讓很多零散的知識碎片能夠得以展現(xiàn)。

對于高中化學(xué)教學(xué)而言，微課這種教學(xué)模式能夠?qū)τ谀壳暗母咧谢瘜W(xué)教學(xué)起到一定的輔助作用，能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)中的難點以及重點進行再次強調(diào)與深化，實現(xiàn)高中化學(xué)的擴展，有很高的實踐開發(fā)的操作性。另外因為微課有效地利用了信息技術(shù)，所以可以促進化學(xué)資源的多方共享，節(jié)約了教學(xué)時間，為學(xué)生們提供更加多樣化的教學(xué)體驗。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

其一，微課的教學(xué)形式更加靈活。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課受到時間和空間的限制小得多。比如高中化學(xué)中的實驗內(nèi)容，不僅需要教師準(zhǔn)備試劑和器材，還要考慮到反應(yīng)的環(huán)境和條件。對于有些反應(yīng)條件苛刻或者危險性較高的實驗不僅準(zhǔn)備耗時長，同時也不容易達到預(yù)想的效果，過程中還有一定的危險性。將這些實驗的內(nèi)容和過程利用微課來呈現(xiàn)就大大避免了上述問題。微課不論是在實際耗材上，還是在空間上、時間上，都更加靈活、高效。

其二，微課是對化學(xué)知識點進行強化的有效途徑。高中化學(xué)知識點雜而且多，相對于其他的理科來說，系統(tǒng)性不是特別強，因此這就需要學(xué)生對知識點進行牢固的掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方式千篇一律，已經(jīng)不能讓學(xué)生對一些知識點有深刻的記憶，而微課這一新型的展現(xiàn)形式可以讓學(xué)生耳目一新，通過調(diào)動學(xué)生眼、耳、腦、口、手等器官來學(xué)習(xí)。教師通過微課進行知識點的教授時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論在接受效率上，還是在知識點的接受程度上都大大增強。

三、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）靈活性原則

微課的特點在于“微”，這就決定了它的靈活性。教師在設(shè)計微課時應(yīng)該做到簡短但不簡單，對知識點進行濃縮和提煉。微課在時長上一般是5～10分鐘，內(nèi)容上主要涵蓋一個知識點或幾個相關(guān)知識點，靈活地穿插在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中。

（二）創(chuàng)新性原則

微課因其具有網(wǎng)絡(luò)的屬性，因而在內(nèi)容設(shè)計和資源搜索上來源更加廣泛。教師應(yīng)該結(jié)合課堂教授的內(nèi)容對微課的內(nèi)容進行適當(dāng)延展，不僅僅滿足于課堂或書本上的化學(xué)內(nèi)容，還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資源進行相關(guān)知識點的深入探索，通過微課來引導(dǎo)學(xué)生去思考和創(chuàng)新。

四、微課在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用實踐

（一）加強對于高中化學(xué)教學(xué)知識點的整理

想要實現(xiàn)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，就需要針對高中化學(xué)教學(xué)的知識點進行整理，將零散的知識點進行整合，從而以微課的形式體現(xiàn)出來。積極利用微課的優(yōu)勢，深化重點難點，使得化學(xué)教學(xué)知識更加形象化與具體化。

（二）創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學(xué)生參與度。

高中化學(xué)的一個重要部分就是化學(xué)實驗，它不僅是化學(xué)知識點的有效貫穿同時也直接關(guān)系到化學(xué)內(nèi)容的實踐應(yīng)用。很多日常實驗教師可以通過微課的形式來靈活展現(xiàn)實驗過程和內(nèi)容。比如“探究鐵制品銹蝕的條件”這一部分，如果用傳統(tǒng)方法教師需要對鐵釘做五個系列實驗，這就需要耗費很長的時間做準(zhǔn)備材料器材等工作，此外在課堂上演示也要占用很長時間。而對于學(xué)生來說，在課堂上也是被動觀察和聽講，很多實驗細(xì)節(jié)和操作過程不容易有深刻的理解和記憶。對此，教師可以采用實驗型微課的形式，在這一部分內(nèi)容講解之前對同學(xué)們進行分組并布置任務(wù)。五個實驗分為五個小組，對每個小組教師分別給出一個實驗設(shè)計和實驗計劃，分別為：①鐵釘在盛有部分自來水的開口容器中的實驗、②鐵釘在通入氧氣的自來水的開口容器中的實驗、③鐵釘在盛有植物油的密閉容器中的實驗、④鐵釘在裝滿自來水的密閉容器中的實驗、⑤鐵釘在干燥密閉容器中的實驗。在分好實驗設(shè)計后，同學(xué)們自己去實驗，同時要每天定點對實驗的情況進行筆錄和手機視頻記錄。一個星期后，每個組的成員要把自己實驗得到的信息進行匯集并整理出一個最終的實驗過程和現(xiàn)象記錄，做成一個3分鐘之內(nèi)的實驗型微課。教師在課堂上正式講授時，讓各小組代表分別呈現(xiàn)自己組的課件，由于是學(xué)生自己的作品，他們參與了整個實驗的過程和微課的制作過程，所以學(xué)生們的積極性特別高，作為教師也對他們的成果比較滿意。在這一過程中，一方面，學(xué)生不但能得到價值感的滿足，還能真實的觀察到實驗的全過程，所以在內(nèi)容的掌握和記憶上更加深刻和牢固。另一方面，教師通過采用這種微課的形式也使課堂授課更加靈活，課堂氛圍輕松愉悅，大大提高了課堂效率。

（三）克服傳統(tǒng)條件限制，靈活展現(xiàn)化學(xué)內(nèi)容。

化學(xué)內(nèi)容不僅表現(xiàn)在宏觀，同時也同步作用在微觀。然而很多微觀的化學(xué)概念和內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和條件下是沒有辦法呈現(xiàn)的，微課剛好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的這一缺陷。比如在講解晶體這一部分時，很多學(xué)生對原子、分子和離子晶體微粒間的作用力大小和它們?nèi)鄯悬c的高低關(guān)系理解和掌握起來感到困難。教師可以利用計算機模擬的技術(shù)進行過程設(shè)計，將各晶體中離子克服原有的化學(xué)鍵成為自由離子的過程以微課的形式展現(xiàn)出來，以畫面或動畫的形式來現(xiàn)實各種晶體微粒間的作用力大小。通過這一直觀的形式，學(xué)生們理解起來就十分容易。另外，在展示石墨晶體、金剛石、原子結(jié)構(gòu)、電子在核外的運動、溶解現(xiàn)象和過程等化學(xué)內(nèi)容上，借助計算軟件進行相關(guān)的模型構(gòu)建和模擬操作，更是有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可取代的優(yōu)勢，不僅展示過程形象逼真，同時也更符合學(xué)生們的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們越來越喜歡上化學(xué)課堂。

結(jié)語

總之，微課的出現(xiàn)彌補了很多傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，它有著靈活、高效等各種傳統(tǒng)教學(xué)模式不能比擬的優(yōu)勢。化學(xué)教師應(yīng)該充分利用這一新型教學(xué)方式來提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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