張雪

摘要：藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及專業(yè)綜合素質(zhì)的獲取主要依靠學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)課程。受傳統(tǒng)落后的教育思想的影響，目前我國(guó)的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題和不足。 制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系和全面多方位的實(shí)踐課程，都是實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)工作的重要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；規(guī)范管理；制度建設(shè)；探索

上世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革的開(kāi)始，我國(guó)的高等院校的人才教育便越來(lái)越注重，能力的培養(yǎng)，在傳授學(xué)生充足的課本理論知識(shí)的同時(shí)也會(huì)專門培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程對(duì)提高學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力具有至關(guān)重要不可忽略的作用?；诖耍疚膶?duì)我國(guó)目前目前的藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)。

一、藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及特征

近年來(lái)在高等教育領(lǐng)域越來(lái)越注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，實(shí)踐教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的知識(shí)為上的僵硬思維，通過(guò)有效的模擬現(xiàn)實(shí)工作以及特定的實(shí)踐任務(wù)，將理論知識(shí)和用人單位的能力要求相結(jié)合，使學(xué)生能夠剛好的吸收課本理論知識(shí)以及鍛煉出用人單位需要的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)課程是一個(gè)完整的教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐課程一般包括教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及形式、方法等因素組成，與理論教學(xué)相輔相成，但二者又各有側(cè)重，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，實(shí)踐教學(xué)課程已近在我國(guó)各大專業(yè)院校已近開(kāi)展了一段時(shí)間，積累了較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是目前我國(guó)的藥學(xué)專業(yè)時(shí)間課程仍然存在著一些不足和缺陷，主要表現(xiàn)如下。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面

目前雖然各大院校都開(kāi)展了時(shí)間教學(xué)課程，但是一些院校和老師卻錯(cuò)誤的把實(shí)踐教學(xué)課程簡(jiǎn)單的理解為只是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，卻沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)課程對(duì)塑造學(xué)生的綜合職業(yè)能力方面的極大促進(jìn)作用。仍然延用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，將理論知識(shí)的傳授視為第一教學(xué)任務(wù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏相對(duì)獨(dú)立性

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多院校在制定實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)，往往把實(shí)踐課程視為理論教學(xué)課程的輔助教學(xué)工具。真是受到了這種從屬理念的影響，使得實(shí)踐教學(xué)很難擁有一個(gè)完整的教學(xué)體系，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的定位不準(zhǔn)確

目前我國(guó)大多數(shù)的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)在制定教學(xué)課程時(shí)，主要是以驗(yàn)證課本上的理論知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐課程時(shí)完全按照課本上既定的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行操作。由于過(guò)度可以模仿課本的實(shí)驗(yàn)步驟，而導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行創(chuàng)新性的操作。同時(shí)，一般學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課程都在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課程當(dāng)中沒(méi)有得到足夠的仿真實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手能力。

三、藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展形式

到目前為止，我國(guó)高校的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要開(kāi)展方式有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基地實(shí)訓(xùn)及企業(yè)實(shí)習(xí)等。往往學(xué)生可以通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)課程，驗(yàn)證和鞏固書本的理論知識(shí)、熟悉熟練儀器設(shè)備以及相關(guān)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的操作方法和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫流程等專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。其中實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)方法主要是指參觀訪問(wèn)企業(yè)或者參與企事業(yè)單位的實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)等，通過(guò)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生掌握職業(yè)崗位操作技能，提高自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

四、藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）實(shí)踐教學(xué)方案的確定

首先在制定相關(guān)藥學(xué)課程的實(shí)踐課程時(shí)必須充分考慮到藥學(xué)專業(yè)的特性以及用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)要求和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)這一情況來(lái)制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于實(shí)踐課程而言踐教學(xué)的目標(biāo)就是為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)和提高學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)能力。這樣可以有助于學(xué)生能夠?qū)π袠I(yè)發(fā)展及技能要求有著全面深刻的理解和認(rèn)識(shí)在畢業(yè)踏上工作崗位之后，可以快速的度過(guò)調(diào)整期步入工作生產(chǎn)當(dāng)中[3]。

（二）建立三層次實(shí)踐教學(xué)體系及教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式

藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程必須要緊密貼合制藥行業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)三個(gè)層次科學(xué)有序的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。

首先基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡幕緦?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。然后通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等方式來(lái)開(kāi)展專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)這種形式的實(shí)踐課程能夠根號(hào)的幫助學(xué)生做到將理論與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合。其次，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)課程的地位，將其設(shè)置為一門獨(dú)立的課程，而不是視為專業(yè)課程的附屬教學(xué)方案。通過(guò)專門的實(shí)訓(xùn)老師進(jìn)行專業(yè)有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅可以有助于鞏固理論教學(xué)的教學(xué)成果，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能夠極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣愛(ài)好。

（三）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅僅是要注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也需要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋的力度，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。一般實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控可以大致分為三個(gè)階段：即實(shí)踐教學(xué)前期階段、實(shí)踐過(guò)程中實(shí)施階段、實(shí)踐完成后鞏固階段。準(zhǔn)備階段主要是對(duì)任課教師的教學(xué)安排、備課情況以及學(xué)生的預(yù)習(xí)和資料收集情況進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的監(jiān)控便是指對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)了解學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。實(shí)踐教學(xué)后的反饋監(jiān)理主要是對(duì)教師的教學(xué)總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)以及專業(yè)知識(shí)的鞏固情況的監(jiān)督調(diào)查。通過(guò)這樣的三大監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)整個(gè)實(shí)踐課程的全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并整改問(wèn)題，最終使得整個(gè)實(shí)踐課程處于最優(yōu)狀態(tài)，發(fā)揮最大的作用。

結(jié)束語(yǔ)：實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)藥學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的作用。本文就目前我國(guó)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并指出了相應(yīng)的改正措施，為以后相關(guān)專業(yè)院校更好的開(kāi)展藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐與職業(yè)能力培養(yǎng)工作提供了一些參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海楠， 梁會(huì)娟. 藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的初步探討[J]. 臨床醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐， 2017， 2（4）：197-198

[2]佟雪菲，陳盛新，蒯麗萍，等.藥學(xué)人力資源現(xiàn)狀分析與開(kāi)發(fā)對(duì)策[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2007，25（2）：114-116