李健

人的主動(dòng)性是人素質(zhì)的核心，是一個(gè)人的脊梁骨.沒有他的支撐，人是無法站立的.每個(gè)孩子都具有主動(dòng)性，協(xié)助拓展孩子的主動(dòng)發(fā)展可能，應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的靈魂.教育者要做的事情就是無條件的保護(hù)孩子的主動(dòng)性，而不是去控制它。我們知道一輛汽車的性能指標(biāo)很大程度上取決于發(fā)動(dòng)機(jī)的質(zhì)量，孩子學(xué)習(xí)效率的高低，也要看他主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度。無論孩子智商如何，只要愿意學(xué)，即使慢，他也能走到終點(diǎn)。反之，一個(gè)天賦再好的學(xué)生，消極厭學(xué)，不思進(jìn)取，長(zhǎng)大了，也可能是一個(gè)廢品，變得一無是處。所以，對(duì)于我們而言，尤其是小學(xué)老師——培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟蒙老師，如何調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，顯得尤其重要?，F(xiàn)在把最近幾年的一些學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐結(jié)果摘錄幾條與大家分享：

怎樣發(fā)動(dòng)和拓展孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？不同的學(xué)生有不同的對(duì)策。

象我們班里的李明同學(xué)，接受能力很強(qiáng)，尤其是數(shù)學(xué)特別好，反應(yīng)特別快。一到三年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度還不錯(cuò)，成績(jī)很好，到了四年級(jí)就開始翹尾巴了。自以為什么都會(huì)，但是作業(yè)不寫，考試總是拿不了滿分，給他指出缺點(diǎn)還滿不在乎，說得少了就不聽，說得多了就狡辯，發(fā)脾氣。我就及時(shí)向家長(zhǎng)反映情況，了解到他還比較聽他媽媽的話，就跟他媽媽溝通好，可能是他媽媽在家里的教育起了作用，李明同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)有了一些起色。我抓住機(jī)會(huì)在課堂上讓他來多講題，如果同學(xué)們都聽明白了，覺得他講得好，就給他鼓掌，讓他體驗(yàn)到了講課的辛苦和成功的快樂。在他有了進(jìn)步以后，及時(shí)跟他談心，鼓勵(lì)他。在最近的一個(gè)月里，李明同學(xué)聽講認(rèn)真多了。再有針對(duì)他不愿寫作業(yè)的問題，我找了幾個(gè)同學(xué)讓他幫著檢查作業(yè)，輔導(dǎo)講題，在與同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)中，他體會(huì)到了溫故知新的重要性，在整個(gè)復(fù)習(xí)階段都能夠認(rèn)真地完成作業(yè)，沒有太大的逆反情況，我們都比較愉快地完成了一個(gè)學(xué)期的工作。

剛才案例的成功我覺得得益于老師與他媽媽的和諧溝通，另外，抓住了孩子的優(yōu)點(diǎn)，即時(shí)的放大表?yè)P(yáng)，越成功越自信，越自信越成功，形成一個(gè)良性循環(huán)，真正調(diào)動(dòng)了孩子自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才有快樂的學(xué)習(xí)。

下面講一個(gè)不是很成功的案例，其中的問題想跟大家共同探討。

我們班里有一個(gè)劉剛同學(xué)，聽家長(zhǎng)說，小的時(shí)候也是一個(gè)非常聰明的孩子，他的語(yǔ)言天賦特別好，但是動(dòng)手能力特別差。在整個(gè)的家庭教育中，各個(gè)家長(zhǎng)的要求非常不和諧。爺爺?shù)囊蠛芨?，但是脾氣暴躁，孩子非常害怕，奶奶很有耐心，而且非常認(rèn)真，每次的作業(yè)都認(rèn)真講解，檢查，所以造成孩子的學(xué)習(xí)非常懶惰，上課不聽，課堂作業(yè)不做。她的媽媽性格比較軟弱，孩子最喜歡媽媽，可以撒嬌耍賴，他媽媽對(duì)孩子的問題感到很無奈，而他爸爸又長(zhǎng)年在外工作，每個(gè)月只能回來兩三次，靠不上，對(duì)孩子的問題也非常著急。因此，這個(gè)孩子處于不同教育觀點(diǎn)的矛盾沖突中，弄得孩子懶惰，又缺乏自信，寫作業(yè)簡(jiǎn)直跟上刑場(chǎng)一樣，難受?。淼綄W(xué)校最大的收獲就是與小朋友們玩，上課一點(diǎn)也不聽，什么作業(yè)也不寫，三年級(jí)的時(shí)候，語(yǔ)文數(shù)學(xué)課還能聽一點(diǎn)，到了四年級(jí)以后，厭學(xué)癥越來越厲害。我們?對(duì)這個(gè)孩子簡(jiǎn)直快絕望了，但是當(dāng)我們看到孩子家長(zhǎng)的那份焦急期盼的心情。我們老師也想盡力去幫助他。我為劉剛的媽媽找了許多教育書籍，介紹了許多教育專家，在正確的理論指導(dǎo)下，制定一個(gè)有效的教育方案。包括：每天增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，加強(qiáng)均衡的飲食，盡量降低學(xué)習(xí)要求，多用鼓勵(lì)的話增強(qiáng)其自信，多進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)方面的鍛煉，希望他能成為一個(gè)健康自信的孩子。家長(zhǎng)方面也在進(jìn)行積極的努力，爭(zhēng)取取得教育環(huán)境的一致，結(jié)果怎樣？只有時(shí)間給我們答案了。

從劉曉剛的例子中我們看到，無論孩子的成績(jī)?nèi)绾?，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是第一位的，如果孩子不愿意學(xué)，家長(zhǎng)花很大的力氣逼著他學(xué)，只能使他厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重，反而與我們的教育初衷背道而馳。

學(xué)習(xí)是孩子的需要，只有發(fā)自內(nèi)心的沒有外力強(qiáng)迫的，為自己學(xué)習(xí)的人，才可能摒棄依賴心理去自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才可能真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

以上僅從兩個(gè)案例，談了一點(diǎn)自己這幾年來從教的感受，教育要以人為本，但是具體到學(xué)校的教育中，各種分?jǐn)?shù)、評(píng)比、考核束縛著孩子個(gè)性的發(fā)展，也影響到教師對(duì)學(xué)校衡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無論外界環(huán)境怎樣變化，孩子的發(fā)展是有內(nèi)在規(guī)律的。我們一定要盡量去挖掘孩子的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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