學生情感體驗能力在中職音樂教學中的培養(yǎng)

張月武

摘 ?要：音樂不分國度，也不分人，其起乎于人心之情，作用于人心之情，而心之所指乃為行之所向，所以，在此意義上，音樂便作為塑造人之內(nèi)外的重要手段。也基于此，情感體驗也作為音樂學科最重要的核心素養(yǎng)而存在，而如何提高學生的情感體驗能力也成為音樂教學的重點問題。職業(yè)教育是中職院校的辦學屬性，而音樂作為一種公共藝術(shù)，有效且最恰當?shù)慕逃绞奖闶菢非饣难莩?、傾聽與音樂活動的開展以帶動的親身體驗和實踐，以感性作用于學生情感。

關(guān)鍵詞：情感體驗能力中職音樂教學?培養(yǎng)

在情感體驗能力提升的宗旨之下，我們還需要明確情感體驗的方向，即始終以“育人”為導向的真善美。在心境昂揚時能選唱昂揚向上的作品以抒發(fā)自己的感情;在心境低落時能選聽勵志優(yōu)美的作品以調(diào)節(jié)情緒;在集體參與的音樂活動中能主動積極地從經(jīng)典音樂作品中汲取營養(yǎng)，陶冶情操、培養(yǎng)美德。下面，我便從此三方面出發(fā)，對學生情感體驗能力在中職音樂教學中的培養(yǎng)問題詳做闡述。

一、樂曲自主選唱——契合快樂心情，抒發(fā)向上情志

情感常態(tài)我們可分為兩種——積極與消極，而應總以積極為情感培養(yǎng)指向?！案璩北闶且苑e極情感的外向抒發(fā)為宗旨，但這里的歌唱并不要求專業(yè)的水平與應該具有的發(fā)聲技巧，而只需要選擇恰當?shù)囊魳纷髌芬云鹾献约捍藭r的心緒，讓自己得到更快樂的體驗，同時利用自身的心境感覺自然地增強對音樂的情感感受、體驗能力。

例如：在音樂課堂上，我設置了這樣一個課堂環(huán)節(jié)：將課堂最后的15分鐘作為學生上臺演唱的時間，即每次三人，自愿報名，歌曲范圍包括中外民歌、藝術(shù)歌曲與通俗歌曲等。但條件是表達自己積極向上的情感，因為情感態(tài)度具有極大的傳遞性，這樣亦能讓其余同學受到積極情感的影響。如有一位同學演唱經(jīng)典陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》一曲，配以多媒體展現(xiàn)的陜北風情，嘹亮的歌聲與其背后的恢弘的意境將其中蘊含的革命情懷與民眾的淳樸和熱情表現(xiàn)得淋漓盡致。這亦帶給了其余同學聽眾極大的情緒帶動與鼓舞。學生演唱者也將其對陜北地區(qū)深切的向往與飽滿的熱情情感進行了釋放，這對于他而言無疑是一個情感揮灑的舞臺，音樂的情感魅力在這里亦得到了有效的彰顯和傳遞。

二、樂曲自主選聽——調(diào)節(jié)心理失衡，遣散消極情感

在積極情志之外，便是另一面的消極。以積極為情感培養(yǎng)指向，此消極情感便需要遣散，而積極情感也需得到一定的重建。這時，勵志、優(yōu)美的音樂作品便可以發(fā)揮其深入人心之情的作用，通過其旋律、歌詞與堅韌的人聲演唱在取得作者、演唱者與傾聽者的共鳴之后，領悟人生苦難的共通與應該具有的堅強樂觀的信念。

例如：在《欣賞迷人的樂器》一章的講述結(jié)束后，同學們已經(jīng)掌握了一些樂器音色及其具有的相應風格特點。我便建議其可以結(jié)合自己對某些樂器的喜愛，選擇以某種樂曲演奏為主且為勵志、和諧等類型的樂曲進行欣賞。在此之前，我先給同學們提供了一定的勵志、意境感強而美好的音樂作品，如以鋼琴演奏為主的純音樂作品《云村的風》，并且通過創(chuàng)作背景等的查詢引導同學們對其營造出的清新、陽光、平和、優(yōu)美的美好意境進行較為深刻的感悟，同時起到放松、調(diào)節(jié)心情的作用;再如《Love City》作品中營造出的輕快、愉悅的積極情感，能夠有效地遣散心中的煩悶與對現(xiàn)實世界的反感等消極情緒，重燃對生活的希望與動力。在后期，同學們便能夠有方向地去根據(jù)自己的情感尋找相應的音樂作品，并有效地將消極情感轉(zhuǎn)換為積極的情感。

三、精設音樂活動——音樂經(jīng)典實踐，陶冶情操美德

在自主、自由性的為抒發(fā)、調(diào)節(jié)自身積極與消極情感的選聽、選唱活動之外，還應給學生提供一個集體性參與的、能夠在平和的心態(tài)下積極去通過音樂經(jīng)典作品進行情操陶冶與美德感悟的活動平臺。此亦符合中職學生較為活躍的語言與活動訴求，有利于其發(fā)揮自己的音樂優(yōu)勢，同時能夠深入地去感受并傳遞經(jīng)典樂曲的魅力。

例如：在課堂授課之余，我會定期舉辦主題性的、學生集體參與的音樂活動，以讓同學們?nèi)ブ鲃拥赝诰蛞恍┙?jīng)典的音樂作品。經(jīng)典之所以經(jīng)典，情感傳遞力量的強勁必然占據(jù)最重要的一重因素。如在以“歌舞共宴”為主題的音樂活動中，學生便可以選擇如門德爾松的《乘著歌聲的翅膀》這一經(jīng)典藝術(shù)歌曲。其歌詞是海涅的一首抒情詩，其中包括玉蘭花、玫瑰花、紫羅蘭、溫柔可愛的羚羊、圣河的波濤與椰子林等在內(nèi)的夢幻、浪漫、田園的意境描述與悠揚清暢的旋律和伴奏，這對于同學們而言是無疑是一種情感的凈化與美德的陶冶。在這里，同學們可以根據(jù)其中的內(nèi)容進行自由的舞蹈編排，任何形式均可。這樣便對學生的舞蹈底子不做要求和限制。如此的行進過程對于同學們的情感體驗能力而言將是一個巨大的提升和飛躍。

音樂是情感的一種表達方式，而學生的情感體驗能力也便決定音樂作品價值的挖掘程度與其在音樂中能夠獲得的情感抒發(fā)、調(diào)節(jié)與陶冶的力度。所以，情感體驗理應成為中職音樂教育的重點內(nèi)容。

參考文獻

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