張婷芳

在斯坦福的畢業(yè)演講上，喬布斯提到過一個(gè)著名的例子：他在里德學(xué)院讀書的時(shí)候，出于興趣上過一次書法課，并學(xué)到了很多冷僻的知識(shí)：襯線字體、非襯線字體、排版學(xué)對(duì)空間的利用……當(dāng)時(shí)，他覺得這可能是人生里最不實(shí)用的一堂課了。但十年后，當(dāng)喬布斯開始設(shè)計(jì)第一臺(tái)Mac的時(shí)候，一切學(xué)到的知識(shí)都派上了用場(chǎng)。

這里，讓蘋果公司前掌門人福布斯受益終身的正是我們今天文章的主角“通識(shí)教育”。

一、通識(shí)教育的概念

通識(shí)教育是一種教育理念。它包含了對(duì)人的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神，以及方法論的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來說，通識(shí)教育就是融合的教育、聯(lián)系的教育、全局的教育，它倡導(dǎo)淡化學(xué)科壁壘，倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力和探險(xiǎn)精神！

二、相對(duì)于學(xué)科教育，通識(shí)教育的優(yōu)點(diǎn)

（1）關(guān)注受教者的開放性思維

獲取知識(shí)的方式有很多種，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在生活中、玩耍中、閱讀中……受教者都可以獲得海量的知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)就在那里，要及時(shí)而準(zhǔn)確地獲得它，你就要有開放性的新思維。通識(shí)教育關(guān)注受教者的開放性思維，強(qiáng)調(diào)受教者根據(jù)自己知識(shí)掌握的情況進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)。就閱讀而言，通識(shí)教育提倡讀者完全可以以自己感興趣的一點(diǎn)為基點(diǎn)進(jìn)行思維擴(kuò)散，向前或向后進(jìn)行開放性閱讀。

（2）培養(yǎng)受教者的全局觀

通識(shí)教育理念提倡將分散的、孤立的知識(shí)在同一個(gè)維度層面展示出來。進(jìn)行通識(shí)教育時(shí)，讀者是在一個(gè)整體的時(shí)間框架中進(jìn)行閱讀，而不是獨(dú)立地學(xué)習(xí)。由知識(shí)整體性構(gòu)建的閱讀環(huán)境有利于打開閱讀的廣度和審讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者全局觀的形成。

（3）著力培養(yǎng)受教者多角度思考問題的能力和推測(cè)力

通識(shí)教育倡導(dǎo)一種全新且科學(xué)的教育理念，它所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念也正是我國(guó)新課程改革的方向?！巴ㄗR(shí)教育提倡將圖書“寓教于樂”的功能發(fā)揮的更好，著力培養(yǎng)受教者的多角度思考問題的能力和推測(cè)力。

（4）素質(zhì)教育最有效的實(shí)現(xiàn)方式

通識(shí)教育實(shí)際上是素質(zhì)教育最有效的實(shí)現(xiàn)方式。在通識(shí)教育中，貫徹"博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個(gè)性化素質(zhì)教育"，把通識(shí)教育分解成哲學(xué)社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力素養(yǎng)等五大模塊。并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)展個(gè)性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的索取知識(shí)。

三、通識(shí)教育的典范讀本—“墻書”

“墻書”系列圖書為江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的大型知識(shí)科普讀本。

內(nèi)容方面，該系列圖書打破學(xué)科壁壘，用時(shí)間圖譜的形式，結(jié)合直觀的圖像，從地球歷史發(fā)展歷程、自然歷史發(fā)展歷程、科技?xì)v史發(fā)展歷程、競(jìng)技?xì)v史發(fā)展歷程、莎士比亞戲劇創(chuàng)作歷程五個(gè)維度講述了自宇宙誕生至今兒童讀者有必要了解的通識(shí)知識(shí)，畫面宏大精美，知識(shí)點(diǎn)科學(xué)精準(zhǔn)。

裝幀方面，該系列圖書采用革命性的裝幀設(shè)計(jì)，全本書拉開為一整頁，長(zhǎng)度達(dá)2.4米，讀者可以將圖書粘在墻上進(jìn)行閱讀。除2.4米的拉頁外，該系列圖書還配備《墻書時(shí)報(bào)》《家長(zhǎng)、教師指導(dǎo)手冊(cè)》讓孩子在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下更好地閱讀圖書，逐步建構(gòu)自己的通識(shí)知識(shí)系統(tǒng)。

“墻書”系列圖書之所以能被稱為通識(shí)教育典范讀本的原因在于：

（1）培養(yǎng)開放性思維——跨學(xué)科思維的教育和學(xué)習(xí)理念

“墻書”系列圖書倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力和探險(xiǎn)精神！而不是像當(dāng)今的教育體系細(xì)分科目，學(xué)生只能被告知應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，教師通過不斷的大小測(cè)試來衡量學(xué)生的進(jìn)步。這種具有全局觀的教育理念更適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。一卷墻書，打破的不僅僅是學(xué)科的壁壘，更是我們思維方式的壁壘。

（2）培養(yǎng)受教者的全局觀——打開閱讀的廣度和深度

墻書”系列圖書崇尚通識(shí)教育理念，獨(dú)特的時(shí)間圖譜呈現(xiàn)方式將分散的、孤立的知識(shí)在2.4米長(zhǎng)的維度中一次性展現(xiàn)出來。小讀者是在一個(gè)整體的時(shí)間框架中進(jìn)行閱讀，而不是獨(dú)立地學(xué)習(xí)。由知識(shí)整體性構(gòu)建的閱讀環(huán)境有利于孩子全局觀的形成。

（3）著力培養(yǎng)受教者多角度思考問題的能力和推測(cè)力—培養(yǎng)以興趣為載體的情境閱讀

墻書”思維導(dǎo)圖式的排版，橫看、豎看都能看到事物發(fā)展的方向，沿著“墻書”時(shí)間軸的走向，小讀者可以憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力，多角度地思考問題，培養(yǎng)自己的推測(cè)能力，小讀者可以從一個(gè)自己感興趣的點(diǎn)出發(fā)，以這個(gè)點(diǎn)為圓心，開展橫向或者縱向的閱讀，這種以興趣為載體的閱讀，可以在讀者腦海中構(gòu)架一個(gè)情境閱讀的環(huán)境，從點(diǎn)出發(fā)吸收廣泛的知識(shí)。

（4）全球化的教育理念——緊跟國(guó)際化教育趨勢(shì)

“墻書”系列圖書的設(shè)計(jì)初衷緊跟通識(shí)教育的國(guó)際化趨勢(shì)，作者勞埃德先生在著書之初就將跨學(xué)科教育的理念融入圖書內(nèi)容之中。當(dāng)今中國(guó)，應(yīng)試教育仍然是教育界的主流思想，如何找到一個(gè)行之有效的切入點(diǎn)，將通識(shí)教育的理念引入并被廣大適齡讀者所接受，“墻書”進(jìn)入中國(guó)圖書市場(chǎng)是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的嘗試。

對(duì)受教者而言，通識(shí)教育教會(huì)你如何思考，它能培養(yǎng)你的思考能力、條理性和智慧。?， 并幫助你成為更好的自己。就目前教育發(fā)展的方向而言，越早涉獵通識(shí)教育對(duì)孩子未來的發(fā)展越有利。