黃子騰

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門以數(shù)字為基礎(chǔ)的學(xué)科，在現(xiàn)代的教育課堂中是必不可少的一門學(xué)科。但是因為數(shù)學(xué)本身的單調(diào)性，極易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上面感到吃力。且數(shù)學(xué)本身是一個多元化的學(xué)科，其演變和包含種類十分的廣闊。因此初中教師在教授數(shù)學(xué)這一門學(xué)科時，應(yīng)多采用新式教學(xué)，注重師生之間的課堂交流。培養(yǎng)初中生，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等一系列良好的學(xué)習(xí)能力。讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科不僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到的是深奧難解，能夠輕松主動的接受這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 師生交流 課堂溝通 主動探索

常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)模式多以記公式、海量刷題、被動式理解等一系列常規(guī)教學(xué)模式存在。這類模式雖然對部分學(xué)生能起到一定的作用，但是大部分學(xué)生并沒有對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有深刻的自身理解，基本是以“學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的狀態(tài)在接受這一門學(xué)科。因此初中數(shù)學(xué)老師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生個人的理解情況，開展對學(xué)生不同的教學(xué)方式。互動式教學(xué)理念能幫助教師更好的了解每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的理解和接受的范圍，能夠讓學(xué)生主動的認(rèn)識到自身對知識點的不足，主動去探索問題，并解決問題。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂存在弊端

（一）師生之間缺乏溝通

當(dāng)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式多是以教師講述占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識點。因數(shù)學(xué)是一門多演變，多方位的學(xué)科。在初中校園中多數(shù)學(xué)生存在教師講過的問題會做，而這個問題稍加改變，就變得一頭霧水，不知如何下手的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教師主導(dǎo)教學(xué)的模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科時，不能靈活的運用課堂學(xué)習(xí)的知識點。

（二）教學(xué)活動枯燥乏味

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科時，存在非常明顯的問題是：實力懸殊較大，分差非常的高，理解能力稍強的同學(xué)在面對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的題目時能很好的運用課堂例題知識演變解答問題，而理解能力不足的同學(xué)則是只會教師講過的相同的問題。本身數(shù)學(xué)這一學(xué)科作為一門以數(shù)字、公式等為主的演變式學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)教師教授知識多是以海量講解例題為基礎(chǔ)，沒有實行多元化靈活的教學(xué)方式。在分差的影響下，學(xué)生成績差距拉開，部分理解能力不足的學(xué)生，逐漸對這一門學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。

（三）缺乏對于知識的深入探究

初中數(shù)學(xué)作為一門非常具有邏輯思維性的學(xué)科，需要大量的探索和練習(xí)才能夠逐步的完善學(xué)生對于數(shù)學(xué)解題的深刻理解能力。因此，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門的學(xué)科時確實需要具備大量的數(shù)學(xué)知識儲備，大量的習(xí)題練習(xí)，但是學(xué)生在練習(xí)這些例題的時候多是以套用問題的方式進行學(xué)習(xí)。而教師應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生有完善的解題思路，能夠自主的探索其公式演變。例如：教師在講解例題的時候應(yīng)對學(xué)生提出從多個方面入手解題的思路，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，發(fā)散學(xué)生的思維能力，進而培養(yǎng)學(xué)生主動與教師溝通，共同完成不同的解題思路，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、基于初中數(shù)學(xué)引用互動教學(xué)模式的應(yīng)用對策

（一）締造平等輕松自由的互動氛圍

課堂互動式教學(xué)的出發(fā)點在于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和對這一門學(xué)科的認(rèn)真程度。傳統(tǒng)的初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是以整節(jié)課教師不停的講解，學(xué)生一言不發(fā)埋頭筆記為主線。久而久之，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科時，在潛意識里對這一門學(xué)科的理解都是枯燥，壓抑的教學(xué)環(huán)境。而要開展互動式課堂教學(xué)，首先就是要打破學(xué)生對這一門學(xué)科的傳統(tǒng)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一門學(xué)科時，在課堂上感受到的是歡快、積極、生機勃勃的課堂環(huán)境。在課堂的開始，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的幽默細(xì)胞，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個輕松、快樂的開始。

（二）充分使用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)突飛猛進，教師在課堂教學(xué)的時候應(yīng)充分利用這一優(yōu)良條件。初中生思想已經(jīng)日漸成熟，對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的接觸也較為頻繁。教師在教學(xué)的時候可以多利用多媒體對學(xué)生進行知識傳播。多媒體作為一種新穎的課堂教學(xué)方式無疑比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)更能提起學(xué)生的興趣。而多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，教師在對學(xué)生進行多媒體教學(xué)時可以讓問題以文字、圖像的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠更直觀的了解問題。例如：在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)課本《用坐標(biāo)表示軸對稱》這一章節(jié)時，可以利用多媒體繪制圖案；以坐標(biāo)線為基礎(chǔ)，繪制△ABC，以y軸為對稱軸做對稱圖形△ABC，度量點A與A的坐標(biāo)，B與B的坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察坐標(biāo)之間的關(guān)系，得到y(tǒng)軸對稱點的坐標(biāo)關(guān)系，并演變出x軸的對稱點的坐標(biāo)關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生自行作圖探索，而這一教學(xué)如果在黑板上對學(xué)生進行表述的話會浪費非常多的課堂時間，而利用多媒體的表述，不僅節(jié)省時間，更是讓學(xué)生直觀的了解問題。并能預(yù)留時間，加強師生之間的課堂互動。

（三）設(shè)計趣味教學(xué)活動

大多數(shù)理科這一學(xué)類都是以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)。雖然數(shù)學(xué)是一門以數(shù)字表達(dá)為核心的學(xué)科，但是并不代表這一學(xué)科完全不具有實踐性。教師在運用互動式教學(xué)模式這一新穎教學(xué)的時候，更是應(yīng)該思考如何將數(shù)學(xué)理論和動手實踐相結(jié)合。知識來源于生活。教師在對學(xué)生進行知識點的傳授的時候，相應(yīng)的應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，可以讓學(xué)生測量學(xué)校國旗的高度，通過國旗上系在國旗頂端的繩子長度等這一類生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生的觀察能力，充分運用生活知識拉近學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的親切性。更是可以培養(yǎng)學(xué)生的親自動手能力，例如：用四張全等的直角三角形拼出含有正方形的圖案，拼圖時直角三角形紙片不能互相重疊等這類教學(xué)素材。教師可以和學(xué)生一起拼接，給幾種拼接方式，要求學(xué)生發(fā)散思維，拼接出不一樣的圖案。在這些手動實踐中去發(fā)現(xiàn)勾股定理的證明方法。讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科更加的輕松，從生活中發(fā)現(xiàn)知識的力量。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)作為一門學(xué)生最基礎(chǔ)接觸的學(xué)科。學(xué)好這一門學(xué)科，不僅僅是對學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯有很大的影響，也會對學(xué)生的生活有所影響。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是任重而道遠(yuǎn)。初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的教學(xué)中不能再一味的采用傳統(tǒng)式教學(xué)，應(yīng)該采取更具有靈活性的互動式教學(xué)方式。以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握能力為核心，幫助學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在每一次教學(xué)之中都有所收獲。

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