鄧世春 牟皎
摘 要:《語文新課程標準》強調(diào)在語文教學(xué)過程中,要讓學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族傳統(tǒng)文化智慧?!蹦敲丛鯓釉谡Z文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育呢?我從自己多年的教學(xué)實踐,認為可以從以下三方面入手,即接近古詩文,體悟文化意蘊,增強民族精神積淀;親近古詩文,營造文化氛圍,領(lǐng)略民族文化風(fēng)采;走進古詩文,加強文化實踐,弘揚民族文化精髓。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 初探
《語文新課程標準》明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部門,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”語文作為文化載體,決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新,很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺,手執(zhí)新教材的語文教師,應(yīng)該義不容辭地擔(dān)當(dāng)起這歷史使命:充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能,讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔,使中華文化傳統(tǒng)得以光大。
一、接近古詩文,體悟文化意蘊,增強民族精神積淀
1.誦讀積累
熟讀成誦進行語言積累是傳統(tǒng)語文教學(xué)的法寶,也是語文學(xué)習(xí)行之有效的手段之一。每天利用晨讀時間讓學(xué)生大聲地朗讀,讓朗朗的讀書聲充滿校園。要求學(xué)生對所選內(nèi)容反復(fù)朗讀,以至熟讀成誦,牢記在心。
2.情境解讀
傳統(tǒng)文化是厚重的,時代的變遷使有些詩詞句的內(nèi)涵顯得深奧,學(xué)生不易接受,針對此種情況,我利用課前三分鐘讓學(xué)生講述“二十四孝”的故事,文化名人的故事“鑿壁借光”“程門立雪”等,自主趣味解讀《三字經(jīng)》,利用自讀課為學(xué)生講解《笠翁對韻》中歷史典故,趣聞故事,如“莊周夢化蝶,呂望兆飛熊?!薄白仙w黃旗,天象預(yù)占江左地;青袍白馬,童謠終應(yīng)壽陽兒。”“金屋閑來,賦乞茂林題柱筆;玉樓成后,記須昌谷負囊詞?!薄麄兟犃斯适拢私饬藲v史,體味了詩詞的蘊意,大大提高了學(xué)生的誦讀興趣,增加了文化底蘊。
3.趣味訓(xùn)練
訓(xùn)練是語言學(xué)習(xí)的手段,也是文化傳承的手段,尤其是那些富有情趣的訓(xùn)練內(nèi)容,能使學(xué)生真切地感受到祖國語言的美妙。針對學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象,組織學(xué)生尋找文字的起源,知道了漢字的造字法有象形、指事、會意和形聲。了解了漢字的發(fā)展過程,講述了關(guān)于漢字的一些有趣的故事,如《楊修巧解字》《歐陽修追字》《多寫一撇打了敗仗》《神奇的“打”字》《“馬虎”的由來》等,同時透過漢字還可以看到祖先的生活,學(xué)生感覺漢字很神奇,引起了極大的興趣,寫字不再隨隨便便,而是用心寫字,錯字逐漸在減少。學(xué)生在活躍有趣的氣氛中領(lǐng)略了中國文化,掌握了字詞。
4.節(jié)日熏陶
傳統(tǒng)節(jié)日活動本身就是弘揚民族精神的最佳機會,在此期間開展的傳統(tǒng)教育活動會讓學(xué)生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。中秋節(jié)、重陽節(jié)組織學(xué)生朗讀李白的《月下獨酌》,孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇,在清明祭掃烈士墓和懷念親人是引導(dǎo)學(xué)生誦讀程顥的《郊行即事》,王禹俏的《清明》等詩篇。
二、親近古詩文,營造文化氛圍,領(lǐng)略民族文化風(fēng)采
語文本來就是“文化”的最基本、最重要的載體,歷來是一個人文化水準的最外在、最鮮明的標識。因此,我們要努力營造語文課堂的文化氛圍,力求語文課多一點文化氣息,讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的魅力。
1.創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情景
(1)空間情景:在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句,在黑板報上專門開辟“民族文化快餐”一角,每天一首古詩,一句名言,以此來營造一種濃厚的文化氛圍。
(2)導(dǎo)語情景:引用與課文相關(guān)的典故詩文,鋪墊蓄勢導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。
(3)音樂情景:根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)牟シ乓魳罚蚣ぐ嚎犊虺辆復(fù)褶D(zhuǎn)的音樂語言有利于把漢語言文字之美烘托出來。
2.挖掘語文教材文化內(nèi)涵
課文不僅貯積了豐富的語文知識,更蘊含著深厚的文化意韻,字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。結(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容,挖掘教材內(nèi)在的文化因子,引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧。
古詩在語文教學(xué)中的滲透。中國是一個詩的國度,古詩在語文課堂上的運用是最容易的,可以在導(dǎo)入中運用,也可以在任何需要引用古詩詞來解決問題的過程中引用,還可以在課堂小結(jié)或總結(jié)時引用。文天祥的《過零丁洋》、岳飛的《滿江紅》、王昌齡的《出塞》、李清照的《夏日絕句》都抒寫出了他們的愛國之情。教學(xué)時,我們要讓學(xué)生在理解詩句意思和時代背景的基礎(chǔ)上,深入體會詩人的愛國情感。。
三、走進古詩文,加強文化實踐,弘揚民族文化精髓
中國文化,源遠流長,文化尋根,探得寶藏。我們要建立起開放式的語文教學(xué)理念,努力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,把書本學(xué)習(xí)同實踐活動結(jié)合起來,讓學(xué)生成為不僅是文化知識的消費者,而且是文化知識的發(fā)現(xiàn)者,要將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)。在誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的過程中,讓學(xué)生在理解其含義的基礎(chǔ)上付諸行動,實施了“孝”的活動,布置了愛心家庭作業(yè)。開展了為父母“三送”(即送一句問候,送上一首兒歌,送上一杯熱茶)“三做”(做一回家長,做一次家務(wù),做一件好事)活動,從日記和家長的反饋中了解到他們的行動,受到了家長的好評。
我們掬古典之泉,濯蒙塵之心,我們在愉悅中學(xué)會孝敬,學(xué)會關(guān)愛,學(xué)會誠信,學(xué)會思考,學(xué)會勤奮,學(xué)會優(yōu)美,學(xué)會深刻…… 語文讓我們快樂,語文讓我們聰明,語文讓我們美麗,語文讓我們高尚,語文讓我們有了內(nèi)涵,語文讓我們體現(xiàn)出了人的意義、人的價值、人的尊嚴!
總之,中華傳統(tǒng)文化的弘揚需要每一位語文教師的努力,需要每個學(xué)生的努力,更需要每一個中國人的關(guān)注和努力,使學(xué)生熱愛祖國文戶的感情充盈胸中,良好的人文素質(zhì)也在祖國文化熏陶下形成。只有這樣,中華傳統(tǒng)文化才會永遠屹立于世界民族文化之林。