【摘 要】?jī)蓮V地區(qū)的粵語(yǔ)位列我國(guó)七大方言體系之一，有著廣泛的應(yīng)用群體。不同于北方方言，它與普通話的差異非常大，北方人來(lái)到兩廣，感覺(jué)像是“出國(guó)”，無(wú)法正常交流。因此，在粵語(yǔ)區(qū)推廣普通話至關(guān)重要，對(duì)于加強(qiáng)南北交流，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的發(fā)展，有著重要的意義。然而當(dāng)前粵語(yǔ)區(qū)普通話的教學(xué)，仍然任重道遠(yuǎn)。本文筆者主要從應(yīng)用性示范專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)性訓(xùn)練趣味化、普通話進(jìn)階實(shí)踐化三方面，探討了如何教粵語(yǔ)區(qū)小學(xué)生學(xué)好普通話。

【關(guān)鍵詞】粵語(yǔ)區(qū)；小學(xué)生；普通話

語(yǔ)言是我們最重要的交際工具——在中國(guó)這個(gè)幅員遼闊的土地上，融匯了五十多個(gè)民族、三十多個(gè)省（地）區(qū)。由于地理距離和歷史沿承的關(guān)系，有眾多方言在民間使用。所謂的三里不同俗、十里不同音——這就給經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放、社會(huì)的進(jìn)步造成了一定的阻礙。所以，“車同軌、書同文”——大力推廣、積極普及以北方方言為基礎(chǔ)的、以《漢語(yǔ)拼音方案》為基準(zhǔn)的普通話，有利于促進(jìn)人際交流，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，都具有重要意義。

以兩廣地區(qū)位列我國(guó)七大方言體系之一的粵語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就有著廣泛的應(yīng)用群體。不同于北方方言，它與普通話的差異非常大，北方人來(lái)到兩廣，感覺(jué)像是“出國(guó)”，無(wú)法正常交流。作為改革開(kāi)放的先鋒，廣東幾十年來(lái)的普通話推廣雖取得了一定成績(jī)，但還有很大提升空間。特別是一些遠(yuǎn)離中心城市的山區(qū)小鎮(zhèn)，普通話的普及任重道遠(yuǎn)。除了教師上課時(shí)用普通話，人們?nèi)粘＝涣魍ǔＪ褂没浾Z(yǔ)——這就出現(xiàn)了一個(gè)核心問(wèn)題：學(xué)而不用。

我現(xiàn)在任教小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文，本來(lái)拼音教學(xué)已經(jīng)不是重點(diǎn)了。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)到的是“啞巴”式普通話——會(huì)拼音，能查字典，可以給漢字正確注音標(biāo)調(diào)，但說(shuō)不好，在表達(dá)上存在很大問(wèn)題。所以，普通話的教學(xué)，任重道遠(yuǎn)。

一、應(yīng)用性示范專業(yè)化

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)普通話口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用上的問(wèn)題，我制訂了“專業(yè)化”示范的教學(xué)策略——我們教師雖說(shuō)是經(jīng)過(guò)專業(yè)普通話培訓(xùn)的，達(dá)到普通話二級(jí)乙等及以上水平才能上崗任教，特別是語(yǔ)文教師要達(dá)到普通話二級(jí)甲等及以上水平。但，長(zhǎng)期使用粵語(yǔ)，使我們難免有些字音的使用帶有鄉(xiāng)音，通常達(dá)不到播音、主持、影視工作人員一級(jí)甲等的專業(yè)水平。所以，我在不斷提升自身普通話水平的同時(shí)，借“他山之石”來(lái)“攻玉”。

我從網(wǎng)上下載一些新聞播音、文化類綜藝節(jié)目（如《詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀》等），剪輯后在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)。讓他們聽(tīng)到最標(biāo)準(zhǔn)的普通話——當(dāng)然，在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，我還對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)（因?yàn)榛浾Z(yǔ)號(hào)稱九音六調(diào)，而漢語(yǔ)拼音方案只有四個(gè)聲調(diào)，要結(jié)合案例教學(xué)生如何把聲調(diào)歸并到標(biāo)準(zhǔn)普通話上），并要求他們一句一句模仿跟讀（這很重要，不然，還是解決不了“啞巴”普通話的問(wèn)題）。

通過(guò)這樣專業(yè)化的、指向應(yīng)用的示范，使學(xué)生的普通話口語(yǔ)表達(dá)水平得到迅速提升。

二、標(biāo)準(zhǔn)性訓(xùn)練趣味化

我們教學(xué)生普通話發(fā)音，當(dāng)然要力求標(biāo)準(zhǔn)化。按學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和漢語(yǔ)拼音發(fā)音的特征來(lái)規(guī)范地組織教學(xué)。這樣，能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)到位。

但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和他們的思維方式是與成年人不同的。單調(diào)的、機(jī)械的教學(xué)方式是他們不喜歡、也是不適應(yīng)的，很容易使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生“疲勞感”，而影響學(xué)習(xí)的熱情和效率。所以，我盡量采取一些接近小學(xué)生興趣方向的方法，也經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生始終保持較高學(xué)習(xí)熱情。比如利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，采用一些競(jìng)賽法；利用小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理，采用表演或展示法；利用結(jié)合他們的童趣心理，采用游戲法等等。在普通話的教學(xué)內(nèi)容上，我也盡量選用一些小學(xué)生比較喜歡的，比如動(dòng)畫片、兒歌、寓言故事等。

如，我受英語(yǔ)教學(xué)方法的啟示——英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力，會(huì)讓學(xué)生去學(xué)唱英文歌，這種方法非常有效——我就找一些適合小學(xué)生學(xué)唱的流行歌曲，比如《吉祥三寶》《童年》《采蘑菇的小姑娘》《白龍馬》……等等。對(duì)他們學(xué)習(xí)普通話發(fā)音起到了很好的作用。而且，為了進(jìn)一步激發(fā)他們的練習(xí)熱情，我還組織他們進(jìn)行普通話歌曲演唱比賽。

三、普通話進(jìn)階實(shí)踐化

前面已經(jīng)分析過(guò)，粵語(yǔ)區(qū)小學(xué)生普通話學(xué)得不到位的主要表現(xiàn)和原因就是“學(xué)而不用”——學(xué)習(xí)拼音和普通話的目標(biāo)就是為了應(yīng)對(duì)考試——而語(yǔ)文的考試又不像英語(yǔ)有聽(tīng)力和口語(yǔ)。因此，有些教師和學(xué)生又都普遍缺少普通話口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用的意識(shí)，這就出現(xiàn)了有些教師在課上用普通話教學(xué)，下課鈴一響又用粵語(yǔ)與學(xué)生交流的現(xiàn)象。這顯然與我們學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)是相左的。所以，在普通話教學(xué)上，教師既要注意讓學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)好普通話的重要意義，也需要自己增強(qiáng)責(zé)任意心。

我意識(shí)到，不管是示范教學(xué)還是趣味化教學(xué)，最終目標(biāo)就是使學(xué)生將普通話進(jìn)階到生活實(shí)踐的層次。所以，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用方面的教學(xué)和訓(xùn)練。例如，我與學(xué)生交流的時(shí)候，總是堅(jiān)持使用普通話，也要求學(xué)生們的日常生活也用普通話進(jìn)行交流，并且要求家長(zhǎng)們也學(xué)習(xí)用普通話和孩子們交流，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的普通話應(yīng)用環(huán)境，相互促進(jìn)，共同提高。又如，我讓學(xué)生看一些話劇節(jié)目的時(shí)候，讓他們模仿著編一段小話劇，分組在課堂上用普通話進(jìn)行表演——既有趣，又訓(xùn)練了他們的實(shí)踐應(yīng)用。

以上，結(jié)合粵語(yǔ)區(qū)方言的情態(tài)和小學(xué)高年級(jí)普通話教學(xué)實(shí)踐，就如何教粵語(yǔ)區(qū)小學(xué)生學(xué)好普通話談了三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)，粵語(yǔ)區(qū)與普通話基礎(chǔ)區(qū)在地理上相距比較遠(yuǎn)，教好普通話不是一件容易的事。但只要教師有責(zé)任意識(shí)、有方法策略，還是能夠?qū)崿F(xiàn)的——這其中最核心的目標(biāo)，我覺(jué)得就是實(shí)踐應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

聶金友，男，1980.5出生，大專畢業(yè)，在讀本科。

（作者單位：廣東省郁南縣歷洞鎮(zhèn)中心小學(xué)）