李萍

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)也獲得迅猛的發(fā)展并且在教育領(lǐng)域掀起一場(chǎng)改革浪潮。利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果是如今很多教育工作者采取的教育措施之一。信息技術(shù)具有很多的優(yōu)勢(shì)，比如可以拓寬課堂教學(xué)容量、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挖掘，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的課堂。基于此，本文展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；信息技術(shù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)課程；整合策略

前言：

信息技術(shù)的發(fā)展讓我們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生翻天覆地的變化，其優(yōu)勢(shì)有目共睹。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透信息技術(shù)，可以集中學(xué)生注意力，延長(zhǎng)學(xué)生專注學(xué)習(xí)時(shí)間，還能實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)形象化，促進(jìn)學(xué)生深化理解。更重要的是，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，數(shù)學(xué)教師可以抓住這一點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教師可以充分利用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利高效開展打好牢固的基礎(chǔ)[1]。譬如，數(shù)學(xué)教師可以在課前的時(shí)候可以將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成微視頻，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生在課前的時(shí)候結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)觀看微視頻，然后自己獨(dú)立思考問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在課前對(duì)即將要講解的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在課堂上可以及時(shí)跟上教師的腳步，做到邊學(xué)習(xí)邊吸收。更重要的是，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以知道自己哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)仍然存有疑惑，這樣就可以有針對(duì)性地去聽課，做到松弛有度，從而實(shí)現(xiàn)聽課效率的大幅度提升[2]。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師在課堂上使用的教學(xué)模式直接影響課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即直接將知識(shí)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方式讓學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于學(xué)生課堂參與積極性的提升。在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變這種教學(xué)模式，采取板書式教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。換言之，數(shù)學(xué)教師要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象、生動(dòng)、具體的方式展現(xiàn)出來，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生的理解吸收[3]。例如，教師在講解“四則運(yùn)算”的時(shí)候，可以利用多媒體情境給學(xué)生播放他們喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的片段，在這個(gè)基礎(chǔ)上將枯燥的數(shù)學(xué)式子創(chuàng)設(shè)成“灰太狼從楊村抓走幾只小羊，喜羊羊從狼堡救回幾只小羊，還有多少小羊等待救援”這樣的趣味性情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容也是影響課堂教學(xué)效果的因素之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往照本宣科，所講的內(nèi)容局限于教材，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足。為了改善這一局面，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。例如，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活中尋求教學(xué)素材，將其與數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而提升課堂教學(xué)效果。例如，在講解“路程問題”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生經(jīng)常將“相向而行”、“相背而行”這兩個(gè)概念弄混淆，數(shù)學(xué)教師可以從生活場(chǎng)景著手，通過多媒體將這兩種畫面再現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道“相向而行”就是兩個(gè)物體面對(duì)面越來越近，而“相背而行”就是兩個(gè)物體背對(duì)背越來越遠(yuǎn)。又如，在不斷倡導(dǎo)德育教育的今天，數(shù)學(xué)教師在講解“圓周率”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以利用多媒體給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，讓學(xué)生知道“圓周率”得來不易，同時(shí)也被祖沖之孜孜不倦的求知精神所感動(dòng)?？偠灾瑪?shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，以此開闊學(xué)生的視界，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候經(jīng)常以自己為唯一的評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)具有一定的主觀性和壟斷性，沒有突出學(xué)生的主體地位，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)改善這一局面。例如，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體將學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)出來，或者將學(xué)生做錯(cuò)的習(xí)題通過大屏幕呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，接著讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這樣，學(xué)生就知道自己有哪些不足，從而有針對(duì)性地提升自己。這種評(píng)價(jià)方式可以提升評(píng)價(jià)的客觀性、公正性，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。

結(jié)論：

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，實(shí)施教育信息化是教育改革的必然趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合優(yōu)勢(shì)有目共睹，并且會(huì)一直持續(xù)下去。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一局面，跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)信息環(huán)境下的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石翠蕓. 論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（07）：44-47.

[2]楊榮花. 巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013（22）：50-51.

[3]張屹，祝園，白清玉，李曉艷，朱映輝. 智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征研究[J]. 中國電化教育，2016（06）：43-48+64.

（作者單位：江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)）