陸孝情

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和課程改革的發(fā)展，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，并且，教師越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生對(duì)話式的閱讀教育。并且，有效的對(duì)話，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，還能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，就要注重對(duì)話的技巧以及形式的多樣。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀課堂；對(duì)話技巧

所謂的對(duì)話式的閱讀教學(xué)，實(shí)際上指的就是，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)和交流。并且，對(duì)話式閱讀教學(xué)作為新型的閱讀教學(xué)模式，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性和無(wú)趣性，還能夠活躍語(yǔ)文閱讀課堂的氛圍，是一種非常具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的教學(xué)手段。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要注重對(duì)話與閱讀教學(xué)的結(jié)合，采取多樣化的對(duì)話模式，發(fā)展學(xué)生的閱讀水平。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀課堂中的對(duì)話技巧進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

1、營(yíng)造對(duì)話環(huán)境，落實(shí)對(duì)話閱讀

教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)開(kāi)放型的話題，從而營(yíng)造良好的對(duì)話環(huán)境，給予學(xué)生全新的閱讀體驗(yàn)。并且，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的情境和對(duì)話的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠體會(huì)到文章的內(nèi)涵和主旨，感受到作者的情感。

比如：在《燭之武退秦師》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生感受到燭之武勸說(shuō)之詞的魅力，使學(xué)生能夠分析、把握燭之武的形象。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建了這樣一個(gè)對(duì)話的情境：如果日本想攻打朝鮮，但是又缺乏正當(dāng)?shù)睦碛?，于是它就把美?guó)拉著，現(xiàn)在國(guó)難當(dāng)頭，朝鮮需要派一個(gè)人去勸美國(guó)退兵，這個(gè)人如果是你，你打算怎么跟美國(guó)奧巴馬說(shuō)？因?yàn)楸酒n文的故事所處的年代比較遠(yuǎn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不太相符，為了讓學(xué)生更好的理解本篇課文的內(nèi)容，筆者就設(shè)置了這樣一個(gè)情境。學(xué)生在筆者創(chuàng)建的對(duì)話情境中，就能夠?qū)T之武的語(yǔ)言藝術(shù)有一個(gè)深入的理解和認(rèn)知。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入分析了具體的字詞。

2、采取不同模式，把握對(duì)話實(shí)效

對(duì)話式的閱讀教學(xué)，最為關(guān)注的就是學(xué)生之間對(duì)于閱讀作品的體會(huì)的交流和溝通。并且，對(duì)話式閱讀教學(xué)，是以加強(qiáng)交流與溝通為基本原則，然后在學(xué)生之間進(jìn)行合理的傾聽(tīng)和言語(yǔ)的過(guò)程。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要注重對(duì)話模式的多樣化。首先，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間對(duì)于文本內(nèi)容的討論。其次，教師要尊重學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，深入理解文本內(nèi)容。最后，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且，加強(qiáng)小組間的合作。此外，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的表達(dá)，也要采取一種善意的方式進(jìn)行糾正。只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的熱情。

比如：在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到演講激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn)，并且，了解演講的背景及主要思想內(nèi)容。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，首先，根據(jù)標(biāo)題，為學(xué)生提出了問(wèn)題：馬丁.路德.金的夢(mèng)想是什么呢？為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？通過(guò)什么樣的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想？學(xué)生在思考和回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)本篇課文有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。緊接著，根據(jù)學(xué)生的回答，筆者要求學(xué)生進(jìn)行了即興演講：我的夢(mèng)想。最后，筆者將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生共同仿照課文的格式，共同完成一篇優(yōu)秀的演講稿，并派出代表，參加班級(jí)內(nèi)的演講比賽。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者利用問(wèn)題加強(qiáng)了與學(xué)生之間的對(duì)話，緊接著，筆者又讓學(xué)生自主演講，小組對(duì)話。如此多樣化的對(duì)話活動(dòng)，必然會(huì)提高學(xué)生閱讀的實(shí)效。

3、優(yōu)化對(duì)話方法，提升閱讀質(zhì)量

在對(duì)話式閱讀教學(xué)中，學(xué)生與文本之間的對(duì)話也是非常重要的。好的文章的表達(dá)離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要多多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信和興趣。同時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些生活性較強(qiáng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行對(duì)話，從而使學(xué)生深刻地理解和掌握文章的主旨。

比如：在《故都的秋》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生通過(guò)賞析五幅秋景圖，體會(huì)故都的秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，同時(shí)，掌握文章“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，首先，要求學(xué)生自主閱讀了課文內(nèi)容，并且，引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)了作者的思想情感。緊接著，筆者為學(xué)生布置了這樣一個(gè)對(duì)話的任務(wù)：以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)四季的特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的生活化的情境當(dāng)中，就能夠感同身受，深刻的體會(huì)到作者的情感。

總而言之，不管是師生，還是生生之間的對(duì)話和交流在高中閱讀教學(xué)中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的興趣和閱讀基礎(chǔ)出發(fā)，營(yíng)造良好的對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到對(duì)話活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師要采取多樣化的對(duì)話模式，把握對(duì)話的實(shí)際效果。最后，教師要不斷優(yōu)化對(duì)話和閱讀教學(xué)的方式，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生閱讀的方法，推動(dòng)有效課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫美英. 高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

（作者單位：貴州省從江縣第二民族高級(jí)中學(xué)）