曾凡愷

【摘 要】校園內(nèi)學(xué)生受傷事件是當(dāng)下國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題之一，關(guān)于校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的法律糾紛很多，高中生是如何看待校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的呢？本文主要探析高中生視角對(duì)校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的處理和預(yù)防策略。

【關(guān)鍵詞】高中生視角；學(xué)生受傷事件；處理方式；預(yù)防策略

近年來(lái)，隨著社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生接觸了越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)暴力和社會(huì)不良因素，對(duì)校園的和諧發(fā)展帶來(lái)了困難，學(xué)生在校園內(nèi)受傷的事件時(shí)有發(fā)生，不僅危害了學(xué)生的身體健康，也對(duì)學(xué)生的心理帶來(lái)了不會(huì)影響。本文是在分析校園內(nèi)學(xué)生受傷事件原因的基礎(chǔ)上，提出在高中生視角如何處理和預(yù)防的相關(guān)策略。

一、校園內(nèi)學(xué)生受傷事件發(fā)生的原因

（一）情緒原因

無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是高中的學(xué)生都處于生理和心理的成長(zhǎng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的性格和情緒容易被周邊的環(huán)境和人影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生沖動(dòng)、任性等不好的心理，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷少，缺少對(duì)于事件的判斷能力，在與同學(xué)進(jìn)行日常交流時(shí)，很容易被自己的情緒影響，從而做出傷害同學(xué)的事情。這種情況雖然時(shí)有發(fā)生，但是惡意不大，可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、改正[1]。

（二）壓力原因

家長(zhǎng)和教師都堅(jiān)信學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生獲得成功的重要途徑，從小學(xué)開始家長(zhǎng)和教師就在不斷抓緊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，不僅要求學(xué)生要取得學(xué)習(xí)上的成績(jī)，還要求學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)，做一個(gè)全面發(fā)展型的人才。在家長(zhǎng)和教師的期望和壓力下，有的學(xué)生會(huì)變壓力為動(dòng)力，不斷激勵(lì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閴毫^(guò)大而出現(xiàn)厭學(xué)、叛逆、拒學(xué)等現(xiàn)象，在這種情況下這些學(xué)生可能會(huì)做出一些違背自己初衷的事情，成為傷害校內(nèi)學(xué)生的主要人群之一。

（三）環(huán)境原因

隨著互聯(lián)網(wǎng)文化的快速發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越多的受到了互聯(lián)網(wǎng)文化的影響，再加上學(xué)生的是非判斷能力較弱，在日常學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中的不良因素帶入其中，在班級(jí)和校園內(nèi)形成攀比、互嘲等現(xiàn)象，在這種環(huán)境下學(xué)生會(huì)受到周邊環(huán)境的影響，做出一些不理智的事情，導(dǎo)致校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的增加。

（四）誤傷原因

學(xué)生由于年紀(jì)較小、自控能力差，會(huì)在課間與同學(xué)一起進(jìn)行嬉戲、打鬧，在打鬧的過(guò)程中學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)誤傷的現(xiàn)象，例如，A男同學(xué)與其他學(xué)生在課間進(jìn)行打鬧時(shí)，不小心踢了同學(xué)一腳，同學(xué)的腿上就會(huì)出現(xiàn)淤青，這種不是學(xué)生之間的故意行為，但是卻是經(jīng)常發(fā)生的校園內(nèi)學(xué)生受傷事件。

二、校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的處理和法律關(guān)系

（一）監(jiān)護(hù)權(quán)的歸屬

學(xué)生在校園內(nèi)受傷以后，往往在監(jiān)護(hù)權(quán)歸屬的問(wèn)題上出現(xiàn)糾紛，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，因此學(xué)生在校受傷學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)監(jiān)管不力的責(zé)任，而學(xué)校則認(rèn)為學(xué)生只是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以承擔(dān)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，但是不應(yīng)該承擔(dān)學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)。因此，現(xiàn)在法律明確對(duì)學(xué)生監(jiān)護(hù)權(quán)的歸屬進(jìn)行了界定，規(guī)定學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)是有父母的單位、村民居委會(huì)、居民委員會(huì)或者當(dāng)?shù)孛裾块T負(fù)責(zé)，學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)護(hù)的權(quán)利，當(dāng)學(xué)生在校園內(nèi)受傷時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)實(shí)際情況劃分責(zé)任[2]。

（二）責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題

學(xué)校雖然沒(méi)有承擔(dān)學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)，但是承擔(dān)了對(duì)學(xué)生保護(hù)、教育、管理的責(zé)任，因此學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該做好防范措施，提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育設(shè)施和教學(xué)輔助設(shè)施。如果學(xué)生在校園內(nèi)受傷，學(xué)校的安全措施和監(jiān)管做的很到位，學(xué)生受傷是由于學(xué)生的個(gè)人原因?qū)е履敲簇?zé)任在于學(xué)生自己，如果是由于學(xué)校的防范措施沒(méi)有做好，那責(zé)任在于學(xué)校。因此，學(xué)長(zhǎng)在校園內(nèi)受傷事件的責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題要視實(shí)際情況而定，視學(xué)生受傷的輕重來(lái)判定是民事糾紛還是刑事案件。

三、預(yù)防校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的有效措施

（一）制定科學(xué)、合理的校園規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為

科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@規(guī)章制度是規(guī)范學(xué)生行為舉止的關(guān)鍵，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生在校園內(nèi)經(jīng)常受傷的現(xiàn)象制定相關(guān)制度，如杜絕課間瘋鬧、教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備定期檢查等方面進(jìn)行規(guī)章制度制定，不僅規(guī)范學(xué)生的日常行為，也以制度的方式要求學(xué)校定期對(duì)公共設(shè)施進(jìn)行檢查，如果學(xué)校或者學(xué)生違背規(guī)章制度就會(huì)有相應(yīng)的懲罰，使學(xué)生可以根據(jù)規(guī)章制度去改善自己不好的行為，學(xué)?？梢栽黾訉?duì)公共設(shè)施的維護(hù)，減輕校園內(nèi)學(xué)生受傷事件發(fā)生的概率。

（二）建立監(jiān)督小組，預(yù)防校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的發(fā)生

學(xué)?？梢越M織學(xué)生建立監(jiān)督小組，一方面可以提高學(xué)生的自覺性，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，預(yù)防校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的發(fā)生。學(xué)?？梢詮拿總€(gè)班級(jí)抽取一名學(xué)生組成監(jiān)督小組，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督：課間走廊瘋鬧現(xiàn)象；學(xué)生文明行為舉止、校園公共設(shè)施安全、教學(xué)設(shè)施安全等，降低學(xué)生在校園內(nèi)受傷的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維和素質(zhì)的健康發(fā)展

目前我國(guó)很多院校已經(jīng)設(shè)置了思想品德課程或者心理課程，但是每周的課程時(shí)間太少，學(xué)生不能在課堂上學(xué)到很多舒緩心理、調(diào)節(jié)心情的方法，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的調(diào)節(jié)自己的情緒。因此，學(xué)校應(yīng)該增加思想品德課程和心理課程的課時(shí)數(shù)，保證教師可以有充足的時(shí)間在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)知識(shí)的講解。同時(shí)，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師建立課外心理咨詢和輔導(dǎo)，課堂的時(shí)間是有限的，教師不能在課堂上解決所有學(xué)生的問(wèn)題，開展課后心理咨詢和輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維和素質(zhì)的健康發(fā)展，減少學(xué)生在校園內(nèi)受傷的概率。

（四）科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生抵制不良網(wǎng)絡(luò)因素的誘惑

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的，家長(zhǎng)和學(xué)校不可能把學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)完全隔絕，因此學(xué)校應(yīng)該和家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判定哪些網(wǎng)絡(luò)因素是有害的，哪些網(wǎng)絡(luò)工具是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的，提高學(xué)生的判別能力，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種手段，提高學(xué)生在校的安全性[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的處理和預(yù)防僅靠法律是不夠的，還需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力，不斷為學(xué)生建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。在高中生視角下看待校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的處理和預(yù)防，主要還需要學(xué)校采取合理的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為舉止、心理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏春陽(yáng).以高中生視角談校園欺凌及其治理對(duì)策[J].法制與社會(huì)，2018（23）：145-146.

[2]周立軒.淺議我國(guó)未成年學(xué)生校園傷害的類型及防控對(duì)策[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，25（04）：85-87.

[3]劉莉.學(xué)生校園傷害行為的成因分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，26（S4）：148-149.

（作者單位：湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)）