張益女

【摘 要】團(tuán)隊(duì)的打造在各個(gè)組織當(dāng)中都至關(guān)重要，影響著這個(gè)組織的高效向前發(fā)展。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，打造一支全科型的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是做大做強(qiáng)專業(yè)的首要前提。結(jié)合現(xiàn)狀與問(wèn)題，從基于系統(tǒng)的專業(yè)教材編寫、基于特長(zhǎng)的專業(yè)教師融合、基于樣衣的集體備課研討三個(gè)方面，探索了中職服裝專業(yè)全科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】服裝專業(yè)；全科教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)

小趙同學(xué)是我校2018屆服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，前幾天來(lái)學(xué)?？赐蠋?，給我講述了她的應(yīng)聘經(jīng)歷。她所面試的XX公司，一共有兩次面試過(guò)程，一次是初試，一次是復(fù)試。初試階段的流程和內(nèi)容就好像是參加一次專業(yè)考試，首先要求每位我們自定畫一幅服裝效果圖以及完整的服裝款式圖，再根據(jù)效果圖和款式圖，繪制出服裝結(jié)構(gòu)制圖，再制作一個(gè)零部件。初試非常順利的完成了，我對(duì)自己的表現(xiàn)也非常滿意，初試結(jié)束后，面試官也對(duì)我的表現(xiàn)非常滿意，還帶我參觀了公司的各個(gè)部門。不久，公司通知我參加復(fù)試。復(fù)試對(duì)我的感覺是太全面了。首先讓我到一間服裝陳列室，要求我在一屋子的服裝中選擇搭配一個(gè)系列，包括上下裝和首飾等，然后將搭配好的服裝畫出服裝效果圖和款式圖，再根據(jù)其中一套結(jié)合當(dāng)下流行趨勢(shì)拓展出一個(gè)系列的服裝款式圖，最后讓我到面料庫(kù)選擇相應(yīng)的面輔料完善設(shè)計(jì)。整整一天的復(fù)試，把我在學(xué)校里所學(xué)的東西全部都做了一遍梳理和運(yùn)用，幸虧我學(xué)的還不錯(cuò)，而且也參加過(guò)全國(guó)技能大賽，過(guò)五關(guān)斬六將，終于應(yīng)聘上了。最后她說(shuō)，老師，我們讀書的時(shí)候每個(gè)老師講的都是自己的一門課程的內(nèi)容，缺少服裝整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)系統(tǒng)性，以后你們專業(yè)老師能不能形成一個(gè)組合團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目化的形式開展整個(gè)教學(xué)呢？這樣對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)一點(diǎn)。這句話引發(fā)了我的思考，企業(yè)需要全科人才，即一專多能人才，那么學(xué)生培養(yǎng)方向是不是也該是全科人才？對(duì)教師的要求是不是也該是全科教師呢？單體的全科教師可能做不到，是不是通過(guò)打造全科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)呢？

一、中職服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1、專業(yè)教材各自獨(dú)立缺失系統(tǒng)性

現(xiàn)行服裝專業(yè)教材，對(duì)單體教材來(lái)說(shuō)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，但各本教材之間相互獨(dú)立，每本教材所編寫的教學(xué)項(xiàng)目都針對(duì)本教材的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行采集與編寫，沒(méi)有從服裝專業(yè)整體的教學(xué)效果方面出發(fā)考慮，對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也產(chǎn)生了相互隔裂的現(xiàn)象。

2、專業(yè)教師各自為政缺少融合性

每個(gè)專業(yè)教師的學(xué)習(xí)背景不一樣，也導(dǎo)致了個(gè)體的興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)的不一樣，有些老師從服裝工藝專業(yè)方向畢業(yè)的，又經(jīng)過(guò)了企業(yè)工藝崗位的相應(yīng)工作，因此對(duì)于工藝制作非常突出。而有些老師本身是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，后來(lái)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)崗到了服裝效果圖課程的教學(xué)，具有扎實(shí)的美術(shù)功底和較強(qiáng)的審美能力，在服飾搭配、色彩配置、服裝效果圖等方面較強(qiáng)。有些老師突顯于較理論課程的教學(xué)，對(duì)服裝材料等課程有較深入研究。每個(gè)專業(yè)教師都有特長(zhǎng)，但各自缺少融合。

3、集體備課流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性

有些學(xué)校也嘗試進(jìn)行集體備課，我們服裝專業(yè)也進(jìn)行過(guò)集體備課，但因集體備課缺少相應(yīng)的項(xiàng)目研討抓手，僅僅停留在集體備課的形式層面進(jìn)行，缺乏了集體備課的實(shí)質(zhì)性。

二、教學(xué)中問(wèn)題存在的原因與分析

1、教材開發(fā)原因

專業(yè)教材在編寫過(guò)程中，由于分配到不同的學(xué)校和不同的教材手上，在編寫過(guò)程中又缺少相互之間的聯(lián)系和溝通，使得教材在編寫過(guò)程中，只顧單本教材的系統(tǒng)性和完整性，而沒(méi)有考慮整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)性和完整性以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)需求人才的相互融合性。

2、教師思想原因

專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，以保證自己所任教課程的完整性為主，很少考慮整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)性和學(xué)生的就業(yè)需求性，偏重學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和考試成績(jī)，對(duì)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的情況了解甚少，又缺少相互合作、互為融合的教學(xué)思想。

3、專業(yè)建設(shè)原因

在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，缺少系統(tǒng)性建設(shè)的思路，各實(shí)訓(xùn)車間之間按功能相互獨(dú)立劃分，專業(yè)建設(shè)缺少整個(gè)專業(yè)項(xiàng)目化建設(shè)和整個(gè)性運(yùn)行的思路。

三、全科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑與策略

史蒂芬·羅賓斯（1997）年提出：“團(tuán)隊(duì)是由結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、職責(zé)明確的正式群體構(gòu)成，在群體內(nèi)部，成員們共同努力產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，其結(jié)果是使團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效大于個(gè)體成員績(jī)效的總和?！眴潭鳌·卡曾巴赫定義團(tuán)隊(duì)的概念是：“團(tuán)隊(duì)是由具有技能互補(bǔ)、相互愿意承擔(dān)責(zé)任，為了共同的業(yè)績(jī)目的而組成的正式群體[1]?！本蛯W(xué)校的教學(xué)工作而言，教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程方案的確立、教學(xué)資源的建設(shè)、教學(xué)的組織實(shí)施等都需要教師的團(tuán)體合作，單靠教師個(gè)體是難以完成人才培養(yǎng)任務(wù)的[2]。團(tuán)隊(duì)的組成以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)，成員之間沒(méi)有明確的分工，彼此之間的工作內(nèi)容有交叉，相互協(xié)作性強(qiáng)[3]。根據(jù)以上現(xiàn)狀和原因，探索并實(shí)踐了服裝專業(yè)全科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑與策略。

1、項(xiàng)目系統(tǒng)化專業(yè)教材開發(fā)

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，按企業(yè)實(shí)踐工作崗位項(xiàng)目的系統(tǒng)化思路進(jìn)行專業(yè)教材開發(fā)與編寫，這是全科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的起始點(diǎn)也是歸宿。非常值得慶幸的是，我們浙江省教育廳組織編寫的省課改成果教材——現(xiàn)行使用的服裝專業(yè)教材，已經(jīng)做到了這一點(diǎn)，這為服裝專業(yè)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、專業(yè)教師特長(zhǎng)提煉與整合

根據(jù)每個(gè)專業(yè)教師的學(xué)科背景和自身興趣愛好，進(jìn)行針對(duì)性的重點(diǎn)打造和該課程的研究深化，把服裝工藝與設(shè)計(jì)兩部分進(jìn)行緊密結(jié)合，并在陳列、搭配、流行趨勢(shì)分析等方面進(jìn)行有效拓展，在提煉的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效整合。

3、項(xiàng)目樣衣集體研討與備課

改變?cè)燃w備課的狀態(tài)，針對(duì)全科教學(xué)團(tuán)隊(duì)理念，結(jié)合企業(yè)一線工作崗位實(shí)踐的項(xiàng)目，以該項(xiàng)目樣衣為研討對(duì)象和備課目標(biāo)，使集體備課具有有效抓手，每位專業(yè)教師根據(jù)原先分工定位，結(jié)合該樣衣，在各自任教課程提出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，收集相關(guān)素材，圍繞項(xiàng)目樣衣，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性集體備課。

四、結(jié)語(yǔ)

從教育教學(xué)建設(shè)的視角看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更容易集聚集體的力量，易于產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮集體的智慧和力量，有利于推進(jìn)師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而發(fā)揮1+1>2的效果。也便于實(shí)現(xiàn)教師群體的常態(tài)均衡發(fā)展，同時(shí)又尊重團(tuán)隊(duì)成員之間教師的個(gè)體差異，為每一位教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，提供發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]趙冬，張彩云，張亞.優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)建與提升策略[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（06）：66-68.

[2][3]吳娟，黃煒，向佳玲.職業(yè)中學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑與策略[J].教育科學(xué)論壇，2018（03）：51-56.

（作者單位：慈溪市錦堂高級(jí)職業(yè)中學(xué)）