楊青建 辛小林 張 雷 田建麗 王艷娜 任忠敏

【摘? 要】目的：了解實習(xí)護(hù)生崗位勝任力的現(xiàn)狀，探討其影響因素。方法：采用中文版護(hù)理行為六維度量表（6-D）對某醫(yī)學(xué)院校498名實習(xí)護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：實習(xí)護(hù)生崗位勝任力得分為（3.18±0.42）分。學(xué)歷、發(fā)展前景認(rèn)識是影響實習(xí)護(hù)生崗位勝任力的主要因素。結(jié)論：實習(xí)護(hù)生崗位勝任力處于中等水平，護(hù)理教育者及管理者應(yīng)采取相關(guān)舉措提高護(hù)生崗位勝任力。

【關(guān)鍵詞】崗位勝任力;護(hù)生;臨床實習(xí)

全國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）提出“要以崗位勝任力為核心，逐步建立院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育相互銜接的護(hù)理人才培養(yǎng)體系，全面提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量^[1]。崗位勝任力是指在一個特定的組織中，促使員工能夠勝任本崗位工作并且在該崗位上產(chǎn)生優(yōu)秀工作績效的知識、技能、能力和特質(zhì)的總和^[2]。實習(xí)護(hù)生在臨床中發(fā)揮著重要作用，其崗位勝任力的高低影響護(hù)理的質(zhì)量和患者的滿意度，對其將來進(jìn)入臨床工作有重要意義。本研究通過了解實習(xí)護(hù)生崗位勝任力的現(xiàn)狀，探討其影響因素，為護(hù)理教育者、管理者提高護(hù)生崗位勝任力提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象? 采用整群抽樣法抽取承德市某醫(yī)學(xué)院校實習(xí)護(hù)生511名，其中本科298人，?？?13人。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查問卷? 一般資料包括性別、年齡、學(xué)歷、實習(xí)醫(yī)院級別、對護(hù)理專業(yè)是否感興趣等。中文版護(hù)理行為六維度量表（6-D）是由劉國云^[2]翻譯和修訂的。該量表包含6個維度52個條目，6個維度分別是領(lǐng)導(dǎo)能力、重癥監(jiān)護(hù)能力、教學(xué)與合作能力、計劃評估能力、人際溝通能力和專業(yè)發(fā)展。該量表的內(nèi)部一致性Cronbachsα系數(shù)為0.959，分半系數(shù)0.816。以Likert 4級計分法計量，分值越高，表示實習(xí)護(hù)生的崗位勝任力越強(qiáng)。

1.2.2 調(diào)查方法? 遵循自愿原則，向調(diào)查對象發(fā)放問卷，現(xiàn)場回收。本次共發(fā)放問卷511份，

回收有效問卷498份，有效率為97.46%。

1.2.3 統(tǒng)計方法? 采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。采用描述性分析、單因素方差分析及多元線性逐步回歸分析等方法。

2 結(jié)果

2.1 實習(xí)護(hù)生崗位勝任力均分及各維度得分情況，詳見表1

2.2 影響實習(xí)護(hù)生崗位勝任力的多元逐步回歸分析

3 討論

3.1? 實習(xí)護(hù)生崗位勝任力現(xiàn)狀分析

由表1得出，實習(xí)護(hù)生崗位勝任力得分為（3.18±0.42）分，呈中等水平。其中，人際溝通維度得分最高，原因可能是醫(yī)院和學(xué)校對實習(xí)護(hù)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，怎樣更好地和患者進(jìn)行溝通。重癥監(jiān)護(hù)維度得分最低，原因可能是實習(xí)護(hù)生雖系統(tǒng)學(xué)習(xí)過急危重癥護(hù)理相關(guān)知識和技能，但是在臨床緊急情況下，因為慌亂，緊張等心理情緒導(dǎo)致操作不嫻熟。

3.2 影響實習(xí)護(hù)生崗位勝任力的因素

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷、實習(xí)醫(yī)院、護(hù)理興趣、發(fā)展前景認(rèn)識影響實習(xí)護(hù)生的崗位勝任力。由表2得出，學(xué)歷、發(fā)展前景認(rèn)識是影響實習(xí)護(hù)生崗位勝任力的主要因素。學(xué)歷越高，實習(xí)護(hù)生的崗位勝任力水平越高，這和鄧輝等^[3]研究結(jié)果相一致，可能是不同的培養(yǎng)目標(biāo)和要求對不同學(xué)歷的護(hù)生在知識、態(tài)度和行為方面產(chǎn)生差異性。對發(fā)展前景越認(rèn)可，實習(xí)護(hù)生的崗位勝任力越高。職業(yè)態(tài)度是指從業(yè)人員對自己所從事職業(yè)的看法以及所表現(xiàn)的行為舉止，其構(gòu)成包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)行為^[4]。它是影響護(hù)生臨床投入的主要個體因素，和護(hù)生的工作能力呈正相關(guān)^[5]。因此護(hù)理管理者可以讓護(hù)生多參加交流，讓其看到護(hù)理的發(fā)展前景，增加對護(hù)理的正性認(rèn)識，提高對護(hù)理的認(rèn)可度，進(jìn)而提高崗位勝任力。

4 小結(jié)

實習(xí)護(hù)生崗位勝任力處于中等水平。學(xué)校及醫(yī)院護(hù)理管理部門應(yīng)根據(jù)護(hù)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，增強(qiáng)護(hù)生職業(yè)興趣及認(rèn)可度，提高崗位勝任力，最終提高護(hù)理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉國云.護(hù)理行為六維度量表的編譯評價及適用性研究[D].太原，山西醫(yī)科大學(xué)，2011.

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基金項目：

承德市社會科學(xué)發(fā)展研究課題 （項目編號：20182073）

作者簡介：

楊青建（1983-），碩士，講師。