魏偉

摘 要：在近幾年，“群文閱讀”是語文教育中非常盛行的一種閱讀方式，經(jīng)過實踐證明，“群文閱讀”也是一種具有很大的突破性的閱讀方式。我認為，在閱讀方面，“群文閱讀”就是對閱讀的一種創(chuàng)新和探索。

關(guān)鍵詞：小學語文；群文閱讀；教學方法

所謂的“群文閱讀”，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，然后指導學生一起閱讀，讓學生在閱讀中產(chǎn)生并發(fā)表自己的觀點，進而提升學生的閱讀能力和思考能力。實踐證明，“群文閱讀”也是一種具有很大的突破性的閱讀方式。在指導小學生進行閱讀時，教師要注重其閱讀的興趣，還要注重其閱讀的方法、閱讀的習慣，更要注重其閱讀的廣度和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。我認為，群文閱讀可以改善小學生在閱讀時遇到的例如“閱讀花費的時間很多，但是效果卻很微小”“本身就讀得很少，沒有興趣往下讀”“越來越?jīng)]有閱讀興趣，閱讀能力日益下降”等問題。調(diào)查顯示，學生在閱讀方面，尤其是在課外讀物方面感興趣的種類以趣味類居多，學生閱讀的方法也著實令人擔憂。人們都說“讀書可以改變命運”“讀書可以改變?nèi)松薄白x書可以改變性格”“讀書可以提高修養(yǎng)”等等，但是人們往往在閱讀的時候找不到真正正確的方法，從而形成事倍功半的局面。

我認為，在閱讀方面，“群文閱讀”就是對閱讀的一種創(chuàng)新和探索。群文閱讀這種從“一篇”到“一群”的閱讀方式可以使小學生的閱讀量大大增加，還可以使語文教師就一個問題，進行多文本的閱讀教學，改變了單篇教學的傳統(tǒng)，沖破了單元教學的框架，在語文教育的領(lǐng)域內(nèi)，群文閱讀是一種先進的、創(chuàng)新的教學思想。

因此，建構(gòu)“群文閱讀”是語文課堂教學模式及培養(yǎng)學生閱讀能力的一種非常有效的方法。我認為構(gòu)建小學語文群文閱讀的方法，應從以下幾方面做起。

一、語文教師要找到正確的教學方法

（一）“群文閱讀”的落實意味著“教”的改變。小學語文教師就應該改變?nèi)婀噍數(shù)慕虒W方法，把閱讀的時間留給小學生，把小學生作為主體，讓小學生自己去閱讀，讓小學生自己在閱讀中學習閱讀的知識和能力。讓小學生自主閱讀，自主學習，學會閱讀，學會學習是符合小學語文的奠基性原則的一種教學模式。語文教師可以給小學生布置一些閱讀的內(nèi)容，然后讓小學生自己去閱讀，語文教師不能講太多，語文教師問的問題也不能太過于瑣碎。小學生在閱讀完以后，語文教師也不能發(fā)起太多的談論和發(fā)表過多的感悟，要讓小學生自己在閱讀中學習。語文教師要明確教學目標，一定要抓住重點，把握難點，在不同的情況下，一定要學會舍棄，學會放手，要讓小學生自己在閱讀中學習閱讀。

（二）指導學生嘗試用多種方式進行閱讀。語文教師在進行群文閱讀時，要根據(jù)讀物的不同的性質(zhì)，引導小學生去嘗試多種多樣的方式去閱讀。例如，精度、略讀、瀏覽、跳讀等方式。群文閱讀就意味著不能著重要求小學生“朗讀”或者“有感情地朗讀”，要讓小學生學會默讀和詳略有度地閱讀。

（三）堅持讓學生自主閱讀。小學生在進行群文閱讀時，如果遇到了不懂的地方，語文教師不要馬上幫助去解答，要牢記讓小學生自主閱讀，讓小學生自己通過查資料或者自己主動去請教他人的方式來解決問題。長此以往，小學生的知識量和閱讀能力會有一個階梯式的提高。

（四）語文教師要會巧妙組文。小學語文教師組文的成功與否，關(guān)鍵就在于小學生有沒有讀下去的強烈的欲望，還有小學生在讀完以后，有沒有想要與人交流的強烈的欲望。如果讀前有想讀下去的強烈的欲望，讀后有想要與人交流的強烈欲望，這就說明語文教師的組文是成功的，反之，則是失敗的。

（五）在教學過程中，以文本多樣性為線索進行組文。文章的體裁是多種多樣的，小學語文教師應該摒棄文章的單一性，引導小學生多閱讀不同體裁、不同形式的文章。

二、語文教師要不斷地提高自己的素質(zhì)和能力

語文教師要想在實際的工作中順利地實施群文閱讀，自己的鑒賞能力和文學底蘊都必須達到一定的水準。文章的選擇和學生的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學是否成功的唯一標準。群文閱讀的前提就是要選好文章。語文教師在教學的過程中不僅要結(jié)合教材，還要結(jié)合課外的讀物，要針對相同的議題，進行多文本閱讀的內(nèi)容選擇。這就需要小學語文教師自己進行大量的閱讀。語文教師只有達到一定的閱讀量，才能去給小學生找到適合的同一個主題的文章，才能在眾多的文章中篩選出適合小學生閱讀的文章，才能用幾篇文章就完成一堂課，并且憑借幾篇文章的課就能讓小學生提高自己的文學修養(yǎng)和文學底蘊，還可以陶冶小學生的情操甚至凈化小學生的心靈，才能保證對小學生做出有針對性的指導。小學語文教師除了要不斷提高自己的閱讀量和知識技能外，還要不斷提高自己的素質(zhì)。小學生在閱讀時，語文教師要做到充分尊重小學生。小學生在閱讀后，在與別人交流感情時，或者是在發(fā)表自己的看法時，不管是從哪個角度發(fā)言，也不管小學生的發(fā)言是不是合乎邏輯，答案是不是合乎常理，語文教師都要充分尊重小學生，也充分尊重小學生的言論，因為那是小學生自己的學習成果。

以上是我對小學語文“群文閱讀”的一點粗淺認識。群文閱讀可以通過豐富多彩的閱讀教育實踐來激發(fā)小學生對閱讀的興趣，端正閱讀的態(tài)度，讓小學生學會閱讀的方法和策略，從而提高小學生的閱讀能力。小學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，提高了閱讀的能力，就會對語文這一學科產(chǎn)生興趣，提高積極性，進而實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，我認為推廣“群文閱讀”這種閱讀方法很有必要，希望大家都來嘗試。

（作者單位：四川省南江縣南江鎮(zhèn)第六小學）