熊勝開

摘 要：在小學語文課堂教學中，不僅要將學生放在課堂的主體地位，引導學生有效探究，還要采用多媒體輔助課堂教學，強化小學語文課堂的有效性。同時，教師要準確解讀文本，圍繞教學目標設計有效的教學環(huán)節(jié)，這樣才能確保小學語文課堂的有效性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

在小學語文課堂教學中，課堂教學是否有效直接決定著學生課堂學習的有效性。作為小學語文教師，要認真研究小學語文課堂教學有效性的方法，讓每一堂語文課都能最大限度地引導學生進行思考探究，讓學生在教師的引導下自主創(chuàng)新，努力發(fā)展自己的語文能力。

一、將學生放在課堂的主體地位，引導學生有效探究

1.教師要引導學生在課前、課后以及課堂上最大限度地發(fā)展自己的能力

盡管小學生接受知識的主陣地在課堂，但是教師也要重視課前學生的預習以及課后學生的復習。學生只有在課前認真預習，課堂上的學習才會更加有效。學生在課堂上學習到的內容，只有經過學生課后的復習，才能保證學生更好地完成下一個課堂上的學習，增強課堂學習的實效性。因此，教師可以在課前布置學生完成學問卡。所謂學問卡，就是指教師針對課堂教學的重點、難點，結合學生的自主學習能力，引導學生課前完成的自主學習內容。當學生在課前完成了學問卡之后，教師將學問卡搜集整理，根據學問卡上學生已經掌握的教學內容對課堂的教學環(huán)節(jié)以及教學內容進行微調。課前的有效探究，確保了課堂教學的有效性。如，在人教版五年級《草原》的教學中，教師可以引導學生在課前自學生字，勾畫喜歡的語句以及讀不懂的語句，并作出批注。這樣的課前閱讀，讓學生在課堂上的交流更有針對性，確保了課堂時間的有效利用，以及學生思維的深度和廣度，可以更好地引導學生掌握“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的思想內涵。

2.課堂上強化師生互動、生生互動，讓學生成為課堂的主體

在小學語文課堂上，教師只有讓每一個學生都能動腦思維，動手操作，才能確保每一個學生學習的有效性。而要想讓每一個學生都參與到課堂學習中來，最好的方式就是讓每一個學生都能夠加入到每一個合作學習小組中，這樣不僅可以生生監(jiān)督、生生互動，而且便于教師管理，讓學生在課堂上因為同伴之間的相互交流可以更好地掌握教學內容。如，在小學三年級語文《我不能失信》的教學中，這篇課文講的是宋慶齡在小時候因為要遵守承諾，而不陪父母去朋友家去的故事。作為小學三年級學生來講，讓他們用一句話的形式歸納課文的主要內容有些吃力，如果教師在課堂上找個別學生發(fā)言，就有可能造成其他學生不愿意動腦思考的現象。要想保證每一個學生都能思考這個問題，教師就可以讓學生在合作小組中互相交流。學生在互相交流中，就能表達自己的思想。在這個基礎上，教師再加以訂正，每一個學生的歸納能力都會獲得一個提升。

二、采用多媒體輔助課堂教學，強化小學語文課堂的有效性

多媒體教學可以吸引學生的注意力，讓學生的課堂思考更為有效。小學語文教材中有一些教學文本較為抽象，學生理解起來有些困難。此時，教師如果在條件許可的情況下采用多媒體課件輔助教學，就可以讓學生的課堂思考更為有效。而多媒體在展示過程中，優(yōu)美的圖片、視頻以及聲音的展示，讓學生的注意力會更為集中，對小學生，尤其是課堂注意力難以集中的小學生的課堂思考起著積極的促進作用。如，在人教版六年級《頂碗少年》的教學中，這節(jié)課要用一課時的時間來讓學生“學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段”并不是一件容易的事情，而因為這篇課文是略讀課文，有的學校可能會要求教師用半節(jié)課的時間完成教學內容，單憑教師的口授更會讓學生覺得接受起來有些難度。在這種情況下，如果采用多媒體課件展示課文的生字新詞，展示課文中的重點詞句，讓學生“結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文”，這個教學重點就很容易被學生掌握，而通過多媒體課件的逐步展示，學生也就很容易突破了教學難點，懂得了不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。多媒體課件的運用使得課堂變得更為扎實有效，可以充分利用課堂上的每一分鐘。

三、教師要準確解讀文本，圍繞教學目標設計有效的教學環(huán)節(jié)

小學語文教師要準確解讀教學文本，結合學生的學習能力，明確適合本班學生的教學目標，確定適合班內學生的教學重點以及訓練要點。教師要對本班學生的語文學習能力有個準確的認知，指導什么樣的教學環(huán)節(jié)才會讓課堂變得扎實有效，在每一個課堂上，教師要有所側重，讓學生在每一個課堂中都會獲得一個能力的訓練，不要在一堂課中設置太多的教學目標，這樣也許會適得其反。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師要根據學生的課堂反饋調整教學時間以及教學的深度以及廣度，讓每一個學生都能獲得語文能力的提升。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要以生為本，以學定教，根據學生的語文基礎選擇適合學生的教學策略，創(chuàng)建高效課堂，強化教學的有效性。

參考文獻：

秦琰榮.談如何提高語文課堂提問的有效性[J].學苑教育，2011（01）.

（作者單位：四川省儀隴縣柴井鄉(xiāng)八一希望小學）