劉順清

摘 要：在我國(guó)大力推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性語(yǔ)文教育的開端，對(duì)為學(xué)生打下語(yǔ)文基礎(chǔ)具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法完全適用于現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)策略已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教師開展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的主要原因。本文就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)策略；應(yīng)用路徑

盡管小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，但是其中包含的古詩(shī)詞也能在很大的程度上起到向小學(xué)生傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的作用。在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)被重新定義，不再僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞字面意思的理解，更加突出了通過(guò)古詩(shī)詞向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于比較好動(dòng)的年齡段，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生開展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，從而真正發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義。

一、根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式下，很多教師會(huì)采用直接講解的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的內(nèi)容，古詩(shī)詞都是用古文詞句構(gòu)成，這樣的教學(xué)方式很難使學(xué)生真正理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含很多寫景的古詩(shī)詞，針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境深度理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式不僅能在一定程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，還能相對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

例如，教師講解到2011人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《小池》這首詩(shī)時(shí)，古詩(shī)的主要內(nèi)容是描寫了一個(gè)池塘的景色，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生仿佛置身于詩(shī)人描繪的優(yōu)美景色當(dāng)中。教師可以在大屏幕上為學(xué)生播放一個(gè)小池塘，泉眼在無(wú)聲的為池塘注入活水，樹蔭的影子倒映在池塘的水面上，盡管池塘中的荷花剛剛露出水面一點(diǎn)點(diǎn)，就有蜻蜓飛過(guò)來(lái)在上面玩耍。教師可以在情境中適當(dāng)加入一些聲音的特效，使情境更加逼真。當(dāng)學(xué)生的思想融入到情境當(dāng)中，教師可以對(duì)故古詩(shī)的內(nèi)容展開詳細(xì)的講解。

二、帶領(lǐng)學(xué)生從朗讀古詩(shī)詞的過(guò)程中感受詩(shī)詞之美

朗讀古詩(shī)詞是小學(xué)階段語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)朗讀能加深對(duì)古詩(shī)詞的理解程度。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生從朗讀古詩(shī)詞的過(guò)程中感受詩(shī)詞之美。

首先，不同的古詩(shī)詞表達(dá)的情感都存在很大的差別，教師應(yīng)該為學(xué)生示范正確的朗讀方式。例如，教師講解到2011人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《小兒垂釣》這首古詩(shī)時(shí)，這首詩(shī)生動(dòng)的描繪了孩子在水池邊釣魚的場(chǎng)景，讀到前兩句時(shí)語(yǔ)言可以稍微輕快一些，讀到后兩句時(shí)可以適當(dāng)加入一絲慌張感，將孩子害怕說(shuō)話把魚嚇跑的心理表達(dá)出來(lái)。

其次，教師在學(xué)生進(jìn)行朗古詩(shī)詞的過(guò)程中可以搭配一些符合詩(shī)詞內(nèi)容的輕音樂(lè)，幫助學(xué)生更好的感受古詩(shī)詞的內(nèi)容。例如，教師講解到《春曉》這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師可以稍微小聲播放一段比較輕柔的音樂(lè)。學(xué)生朗讀《石灰吟》這首詩(shī)的過(guò)程中，教師可以播放一段節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)中更能感受到石灰的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

三、深入分析古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的哲理

我國(guó)的古代文化是博大精深的，古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的載體，其中包含很多能使學(xué)生受用的一生的哲理。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的哲理。小學(xué)階段的一些古詩(shī)詞僅僅從字面的意思來(lái)理解是不全面的，而小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的原則是不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要使學(xué)生“知其所以然”。因此，小學(xué)教師可以在小學(xué)生的理解能力范圍內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩(shī)詞蘊(yùn)含的哲理。例如，教師講解到2011人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《題西林壁》這首古詩(shī)時(shí)，從字面的意思來(lái)看，主要描寫了詩(shī)人的一次在廬山游玩的經(jīng)歷，但是詩(shī)人會(huì)在古詩(shī)的字里行間傳達(dá)一個(gè)道理，從不同的角度中看事物會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師可以將古詩(shī)字面的意思作為著手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻道理。

四、從整體角度理解古詩(shī)詞中的情感

很多古詩(shī)詞都是詩(shī)人和詞人寄托感情的載體，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從整體的角度理解古詩(shī)詞中表達(dá)的情感。從聯(lián)系上下句的角度分析古詩(shī)詞中的情感，使學(xué)生能感受到詩(shī)人所表達(dá)的情感。例如，教師講解到2011人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《七步詩(shī)》這首詩(shī)時(shí)，這首詩(shī)的主要內(nèi)容是表達(dá)了兄弟之間的情感糾葛，利用豆子和豆莖比喻兩個(gè)親兄弟。教師在為學(xué)生講解到這首詩(shī)的過(guò)程中，可以為學(xué)生講解一些關(guān)于當(dāng)時(shí)的歷史知識(shí)作為古詩(shī)詞講解的背景，引導(dǎo)學(xué)生將這首詩(shī)的內(nèi)容放在歷史的大環(huán)境中中去理解。這樣的教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的感情，還能在很大的程度上使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系更加完善，從而提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

五、結(jié)論

綜上所述，古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文課程中重要的組成部分，對(duì)向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分意識(shí)到構(gòu)建科學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)策略對(duì)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的意義。教師可以通過(guò)根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生從朗讀古詩(shī)詞的過(guò)程中感受詩(shī)詞之美，深入分析古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的哲理以及從整體角度理解古詩(shī)詞中的情感的方法為學(xué)生講解古詩(shī)詞的內(nèi)容。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用展開的一系列研究，希望能為提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

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（作者單位：湖南省澧縣澧澹中學(xué)長(zhǎng)慶小學(xué)）