盧衛(wèi)紅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是較為關(guān)鍵的部分之一。小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)應(yīng)與寫作教學(xué)結(jié)合，讀與寫本是相互聯(lián)系的，學(xué)生在閱讀中掌握寫作的技巧，在寫作中領(lǐng)會文章閱讀的深層含義，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；探析

由于小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)生的年齡比較小，他們對世界的認(rèn)識有一定的局限性，需要教師不斷地引導(dǎo)來讓學(xué)生對世界有新的認(rèn)識。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過文章讓學(xué)生自己感受世界的魅力，然后將寫作引入閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過思考寫作能夠更進(jìn)一步認(rèn)識自己眼中的世界，從而增加學(xué)生對世界的感知和體驗。

一、采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

小學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，需要學(xué)生從點滴、從各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)針對閱讀和寫作有相應(yīng)的看法，他認(rèn)為語文報教學(xué)中，閱讀和寫作兩部分都非常的重要，在小學(xué)語文教學(xué)中要將兩者結(jié)合起來，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的根本途徑。由于寫作和閱讀之間有相互促進(jìn)作用，閱讀能不斷的豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生積累許多的寫作素材，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)掌握寫作的技巧，也可以通過寫作提高閱讀能力，因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中能起到非常重要的作用。

二、實施讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體措施

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，并且包含的教學(xué)板塊比較多，采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作能力的提升，在小學(xué)語文教學(xué)中實施讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體措施如下：

（一）教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣

讀后感是學(xué)生在閱讀一篇文章或者一本書后產(chǎn)生情感波動的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生對文章中某一人物的解讀，或者是學(xué)生對某一事件的深層認(rèn)識。因此，教師在教學(xué)期間要為學(xué)生推薦一些有意義的書籍，讓學(xué)生自主閱讀，然后學(xué)生針對自己閱讀的書籍寫讀后感，教師再給學(xué)生進(jìn)行點評，并與學(xué)生一起探討交流閱讀后的收獲，讓學(xué)生了解閱讀的真正意義。最終在教師的影響下，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生對故事比較感興趣，教師可以給學(xué)生推薦一些故事書，如：《稻草人》《窗邊的小豆豆》《小王子》《淘氣包馬小跳》等，教師讓學(xué)生選擇自己感興趣的書籍閱讀，一方面讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)寫作的表達(dá)方式或者人物描寫手法；另一方面讓學(xué)生走進(jìn)故事人物的內(nèi)心，體驗他們的世界。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行改寫或仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力

小學(xué)教材的內(nèi)容也是非常豐富的，小學(xué)生的世界也是豐富多彩的，語文教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠更好的感知世界。首先，教師在教學(xué)期間要選擇有代表性的文章，然后讓學(xué)生對課文中的某一人物的故事進(jìn)行續(xù)寫，或者對課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫、改寫，在仿寫改寫中，學(xué)生就會認(rèn)真的研究文章的寫作方法，或者認(rèn)真研究人物的特點，學(xué)生在進(jìn)一步研究期間思考的比較多，學(xué)生有思考就有收獲，學(xué)生在寫作期間運(yùn)用自己的語言表達(dá)風(fēng)格進(jìn)行寫作，然后教師讓學(xué)生對自己寫作的內(nèi)容進(jìn)行再次體會，并幫助學(xué)生體驗寫作與閱讀之間的聯(lián)系。比如：在仿寫或改寫《藍(lán)色的樹葉》這篇文章時，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行改寫或者仿寫，通過《藍(lán)色的樹葉》這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白同學(xué)之間要互幫互助，學(xué)生可以改寫原文，寫出不一樣的美術(shù)課，也可以仿寫，表現(xiàn)同學(xué)之間相處的另一種現(xiàn)象?？傊寣W(xué)生體會寫作的魅力。

（三）教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

日記是學(xué)生對每天生活的感悟，也是對某一事件看法的表達(dá)，是一種深層的自我認(rèn)知與情緒、情感的表達(dá)。當(dāng)然，在寫日記的過程中，教師要讓學(xué)生明白日記不是流水賬的記錄，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記對學(xué)生的寫作能力和閱讀能力的提升有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生在寫作期間會注意到修辭的運(yùn)用、語法的規(guī)范，還能積累詞匯。當(dāng)然，日記的內(nèi)容比較多，可以有游記、讀后感、課堂小哲思等，學(xué)生將學(xué)習(xí)的心得記錄下來，還可以不斷的翻看，不斷的體悟。比如：學(xué)生在閱讀自己感興趣的作品時，讀后感寫作是整體情緒的表達(dá)，而日記可以體現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的情感思想，當(dāng)學(xué)生對某一方面的感悟比較深，學(xué)生可以記錄，也可以延伸寫作。這樣在長時間的鍛煉下，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力都會有很大的變化。日記是學(xué)生內(nèi)心最真實的表達(dá)，也是學(xué)生對自我深入的解讀和認(rèn)識，如果小學(xué)生能夠養(yǎng)成這種習(xí)慣，那么在以后的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思想深度會不斷的增加，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（四）教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)文章續(xù)寫的鍛煉

孩子的世界總是很豐富的，學(xué)生的世界是純真的，也是五彩繽紛的，因此，在語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對語文課文進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生在續(xù)寫文章時，就會認(rèn)真的閱讀文章內(nèi)容，在了解文章表達(dá)技巧之后，學(xué)生就會結(jié)合自己的理解和思考對文章進(jìn)行延伸寫作。此時，學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境或生活經(jīng)歷，編織出屬于學(xué)生思維的后續(xù)文章，當(dāng)學(xué)生能感受到寫作的樂趣之后，就會對寫作產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成習(xí)慣，不斷的堅持。從整體而言，隨學(xué)生的閱讀和寫作能力都有一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

閱讀和寫作結(jié)合的教學(xué)模式在新課改的推動下取得了非常顯著的效果，語文教師在教學(xué)中要不斷的觀察學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)力，然后制定出適合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法，從續(xù)寫、仿寫、改寫課文開始，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思考能力，同時，在學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣或者寫讀后感的習(xí)慣時，學(xué)生會不斷的思考，并對生活進(jìn)行深入用心的觀察，從而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)院橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）