黃衛(wèi)芬

摘 要：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在教與學(xué)關(guān)系不合理的情況，本文旨在淺要分析如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高參與能力，如何確保學(xué)生的主體地位，把提高課堂的教學(xué)效益落到實處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；參與意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直占主導(dǎo)地位，受應(yīng)試教育思想影響，“灌輸式”教學(xué)成為課堂主要內(nèi)容，學(xué)生的參與意識不強，學(xué)習(xí)氛圍沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不顯著，教師往往抱怨學(xué)生不注意聽講，極易導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏激情?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，打破傳統(tǒng)“機械式”教學(xué)模式，以啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法提高學(xué)生參與意識，以促進新課程改革實現(xiàn)“素質(zhì)”教育的目標(biāo)。

一、課堂導(dǎo)入促思考，豐富多樣化課堂

課堂導(dǎo)入是通過運用一種平和、不突兀的過渡方式，緊貼教學(xué)內(nèi)容進行的課前預(yù)覽無縫銜接，以期喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在課堂開篇就抓住學(xué)生的眼球，使教學(xué)在學(xué)生的參與下得以順利開展。但是，仍有部分語文教師不重視課前導(dǎo)入的作用，甚至為了加快教學(xué)速度越過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接進入課文學(xué)習(xí)中，結(jié)果非但沒有節(jié)省教學(xué)時間，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生參與積極性降低，逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)效果大打折扣。因此，教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做好課堂導(dǎo)入工作，為學(xué)生提供耳目一新的多樣化課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《千年夢圓在今朝》這一篇課文時，教師可以先提問學(xué)生：“同學(xué)們，大家都知道萬方是誰嗎？”學(xué)生回答道：“明朝官員！”“不錯，我們今天要學(xué)的課文就是跟萬戶有關(guān)的一則故事，但是這個故事講述的主體不是他，而是由他而引起的航天探索?！睂W(xué)生的好奇心瞬間被點燃，想象不出萬方怎么會與航天存在交集。這時，教師可以讓學(xué)生朗讀課文后思考：萬戶是個怎樣的人？如何與航天交集的？他們之間有什么關(guān)聯(lián)？學(xué)生的探究欲望增強，紛紛參與到朗讀中，并逐漸感悟到萬戶為我國航天事業(yè)做出的貢獻。這樣，教師通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，融入提問元素，層層深入，激活了學(xué)生的思路，增添了課堂教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在逐步深入思考中參與完成對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，提高了效率。

二、教學(xué)手法促理解，開啟多元化模式

教學(xué)手法是教師采用一定的方式，融入各種元素來促進學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與積極性，輔助學(xué)生掌握語文知識的有效手段，教師采用豐富多元化的教學(xué)手法，更能為學(xué)生帶來愜意的學(xué)習(xí)享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，獲得滿意的教學(xué)效果。但是，有的語文教師教學(xué)理念更新緩慢，不能與時俱進，教學(xué)方法乏善可陳，沒什么新意，學(xué)生學(xué)習(xí)效率一般，參與度也不高。因此，語文教師在教學(xué)中要善于采用多元化教學(xué)模式，多角度探索學(xué)生的興趣所在，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容、文章主旨等抽象知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下融入語文課堂中來。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一篇課文時，教師可以從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生主動談一談自己與父母之間發(fā)生過哪些故事。一位學(xué)生分享了他的故事：“我有一段時間特別喜歡《西游記》，爸爸就每天睡前為我講上一段唐僧師徒西天取經(jīng)，一路上降妖除魔的故事，那時候覺得爸爸肯定也是喜歡唐僧師徒的故事才懂得這樣多。后來我才知道，爸爸為了讓我聽得開心，每天在給我講前都要先花一段時間看《西游記》，將文中的故事轉(zhuǎn)換成他自己的表達方式，免得我聽不懂?！薄ㄟ^讓學(xué)生參與分享自己與父母的故事來幫助學(xué)生盡快進入對文本內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中去，感知高爾基父子親情的“愛”及高爾基通過寫信這一特殊方式教育孩子“給”永遠比“拿”愉快，要做一個有益于他人的人，才能贏得他人認(rèn)可，獲得他人幫助，體會到與人分享的樂趣。教師通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活與交流經(jīng)歷，使學(xué)生得到更豐厚的體驗，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，增加了學(xué)生參與的積極性。多元化的教學(xué)模式是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，多角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生始終以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到語文課堂中來。

三、合作交流促進步，培養(yǎng)綜合性人才

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，以團隊共建的形式進行思考、溝通，從整體上促進各個成員的進步，使成員之間互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點，查找自身存在的不足，以期獲得更大的進步。但是，部分教師在教學(xué)中沒有意識到團隊合作的重要性，只注重學(xué)生獨立思考，或是僅局限于同桌之間的討論，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，語文教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生與人合作溝通這方面能力，增強學(xué)生與他人之間的交流，使學(xué)生樹立相互包容、相互配合的意識，在合作中讓活潑型學(xué)生帶動慢熱型學(xué)生、優(yōu)等生帶動差生，促進學(xué)生整體參與意識的提高，加快培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的步伐。

總而言之，語文教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人意識，增加學(xué)生的課堂參與活躍度，避免學(xué)生走進“不動腦思考，等著老師講”的誤區(qū)，弱化人們對教師在課堂中的傳統(tǒng)講授印象，強化學(xué)生對課堂進程的主體把握、探索能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中減少走神、跟不上老師思路等現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師通過采用先進的教學(xué)理念，最大限度地挖掘?qū)W生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中來，成為知識的探索者與主宰者，綜合提高學(xué)生的語文能力。

參考文獻：

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（作者單位：廣西南寧市武鳴區(qū)府城鎮(zhèn)富良小學(xué)）