郝燕

摘 要：現(xiàn)階段正處于我國教育事業(yè)改革發(fā)展的新時期，工匠精神培養(yǎng)作為我國高職教育針對學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分，重點是對學(xué)生創(chuàng)新、敬業(yè)、努力等精神的培養(yǎng)，表現(xiàn)出與高職教育之間有著密不可分聯(lián)系。為此，把我國高職教育培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)容體系中，工匠精神培養(yǎng)與高職教育有機融合不僅能作為我國高職教育事業(yè)的快速發(fā)展推動力，同時對促進社會經(jīng)濟快速發(fā)展進步也具有良好的作用。目前，我國正處于從傳統(tǒng)的制造類大國向新型創(chuàng)造強國的轉(zhuǎn)型的重要時期，為滿足市場對人才的需求，加強學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)就顯得更加重要。本文通過從歷史的角度分析，闡述工匠精神和職高教育在現(xiàn)在難以形成的原因，從而找到改變?nèi)藗兯枷胗^念的途徑，然后研討工匠精神培養(yǎng)與高職教育的意義，最終使得工匠精神培養(yǎng)與高職教育有機融合。為我國工匠精神培養(yǎng)與高職教育推廣提供一些支持。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職教育；融合；思想轉(zhuǎn)變

工匠精神的意義就是在于堅持和創(chuàng)造，對于當(dāng)今時代，工業(yè)化進程加速，人們接觸更多是流水化、標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)業(yè)體系，工匠已經(jīng)成為一種“古老”名詞。我國經(jīng)歷了幾十年快速發(fā)展，如今各行各業(yè)的企業(yè)對人才的要求日益升高，而對具有敬業(yè)精神和創(chuàng)造精神的人才需求也日益增加。職高教育作為我國教育體系的一部分，主要是為社會輸送生產(chǎn)一線的高素質(zhì)人才，作為職高教育的工作人員如何引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成工匠精神是教育工作中極為重要的環(huán)節(jié)。

一、工匠精神培養(yǎng)與高職教育推廣存在難度的原因

1.1工匠精神難以培養(yǎng)原因簡述

在我國1978年剛剛實施改革開放政策時，出現(xiàn)了一批順應(yīng)當(dāng)時時代發(fā)展的商人，因為我國當(dāng)時剛剛經(jīng)歷了十年“文革”物質(zhì)生活極度匱乏，首批下海經(jīng)商的人在極短的時間內(nèi)就聚集了大量財富。而后我國大力發(fā)展經(jīng)濟，又有一批從事煤炭、鋼鐵等資源類行業(yè)的人在當(dāng)時賺到了第一桶金。緊接著互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，以馬云、馬化騰為代表的科技型企業(yè)家迅速崛起。而在當(dāng)下這個時代，網(wǎng)紅工廠層出不窮，有人一夜之間陡然而富。40年的快速發(fā)展，也使得現(xiàn)在的年輕人形成樂于賺“熱錢”、“快錢”，而工匠精神恰恰與現(xiàn)在我國年輕人的思想截然相反，工匠精神是由時間沉淀，歲月打磨出來的。作為我國鄰國的日本在這一方面就做出了十分突出的成績，我們每每感嘆日本小巷中餐館專注做面幾十年的老人，羨慕走遍世界只為尋找能做出最好吃米飯的匠人?？墒俏覈哪贻p人卻無法幾十年專注做一件事。這也許就是幾十年高速發(fā)展使得青年人原理工匠精神的一部分原因。

1.2高職教育推廣存在的難度

在中國傳統(tǒng)儒家文化思想中“勞心者治人，勞力者治于人”、“萬般皆下品，惟有讀書高”，使得人民對于職高教育存在極大偏見，認(rèn)為職高教育只是學(xué)習(xí)一門手藝，在現(xiàn)在“讀書無用論”橫行的時代，上大學(xué)都本認(rèn)為是一種浪費的環(huán)境下，人們對職高教育就更加敬而遠之。這也是我國職高教育一直處于尷尬處境的原因。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職教育的新時代定位

2.1明確時代需求、凸顯人生意義

日本、德國作為二戰(zhàn)后經(jīng)濟迅速發(fā)展的國家，其產(chǎn)品創(chuàng)新速度、產(chǎn)品質(zhì)量在全世界均贏得贊譽。主要原因是教育觀念的培養(yǎng)，使得日本和德國的年輕人不單單只是追求生活中物質(zhì)的享受，更是追求人生的價值。我國在教育中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)今時代我國更需要一些能活躍在一線的高素質(zhì)人才，職高教育也可以體現(xiàn)出人生的價值和意義，如同古代鑄劍師干將莫邪一樣，職高教育出來的人才一樣可以名垂青史，同樣也是為國家建設(shè)貢獻自己的一份力量。

2.2春風(fēng)化雨、潤物無聲

在我國職高教育首先應(yīng)當(dāng)將教育內(nèi)容、形式方面進行改變和突破，在平時的教育中可以請一些資深工匠與學(xué)生交流，讓學(xué)生直接面對資深工匠切身體會資深工匠的職業(yè)素養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的目的。其次，對于傳統(tǒng)照本宣科的教育模式，可以在教育模式上進行改變或調(diào)整，深入工廠實習(xí)與資深工匠共同工作，一方面達到學(xué)生實踐的目的，另一方面學(xué)生與資深工匠工作過程中，會學(xué)習(xí)到很多經(jīng)驗，資深工匠經(jīng)驗豐富但是文化素養(yǎng)不夠無法將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力的源泉，職高教育所培養(yǎng)的一線高素質(zhì)人才完全有能力將經(jīng)驗化為他們創(chuàng)造力的源泉。

2.3優(yōu)良環(huán)境、教書育人

良好的教學(xué)環(huán)境作為教育的進步的推進器，對教育的發(fā)展有極大的幫助。工匠精神對于高職教育中思想政治的推動也具有極大意義。作為，職高教育的工作人員為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，努力完善教學(xué)過中的不足，讓學(xué)生在接受教育的同時潛移默化接受工匠精神的精髓，培養(yǎng)出具有工匠精神的高素質(zhì)一線人才。高職教育工作者要從大局出發(fā)，在學(xué)生的校園人文生活、就業(yè)需求環(huán)境以及人生價值體現(xiàn)方面入手，在學(xué)校展開一系列工匠精神內(nèi)核的思想教育。

三、工匠精神培養(yǎng)與高職教育的有效融合的意義

工匠精神培養(yǎng)是高職教育完成培養(yǎng)一線高素質(zhì)人才的重要法寶，兩者的有效融合符合當(dāng)代一線高素質(zhì)人才自身的未來發(fā)展需求，也有利于中國特色社會主義事業(yè)在制造業(yè)轉(zhuǎn)型時期的發(fā)展。目前，我國正處于從傳統(tǒng)的制造類大國向新型創(chuàng)造強國的轉(zhuǎn)型的重要時期，急需一批具有工匠精神的一線高素質(zhì)建設(shè)者，所以在高職思政課的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)把工匠精神的培養(yǎng)作為主要內(nèi)容提現(xiàn)出來、有效地融合到高職思政教育中，讓所有未來將成為一線高素質(zhì)人才的學(xué)生在進校門開始就以高職思政課的教育內(nèi)容為媒介潛移默化地培養(yǎng)精益求精的工匠精神。達到工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合的目的，能夠使高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，在注重人才技能培養(yǎng)的同時，重視人才職業(yè)品質(zhì)的培育，切實有效地培養(yǎng)出符合時代需求的一線高素質(zhì)人才的工匠精神。

四、結(jié)束語

我國現(xiàn)在正在從曾經(jīng)的中國制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造，在這過程中我國急需大量的高素質(zhì)一線人才，職高教育正是為我國企業(yè)提供高素質(zhì)一線人才的搖籃，加強工匠精神教育讓學(xué)生明白了解職高教育的優(yōu)勢，讓更多人明白職高教育的重要，才能有更多的人加入職高教育的進修中來，為我國下一階段發(fā)展儲備人才。而工匠精神培養(yǎng)與高職教育的有效融合使得學(xué)成形成良好品質(zhì)、客觀理性地實現(xiàn)人生價值，最終達到職高教育為我國培養(yǎng)一線高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

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（作者單位：1.杭錦后旗高級技工學(xué)校；2.杭后職業(yè)教育中心）