鄭能超

摘 要：表揚(yáng)人人都喜歡，但如何表揚(yáng)學(xué)生，采取什么樣的方式進(jìn)行表揚(yáng)，如何表揚(yáng)才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，都是需要教師仔細(xì)斟酌和研究的，本文就賞識(shí)教育給出自己的一些見解，希望能為教師實(shí)施賞識(shí)教育有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)語文；運(yùn)用

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一，它的中心思想是沒有教不好的學(xué)生，要求教師以賞識(shí)每一位學(xué)生的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的不同優(yōu)點(diǎn)，有指導(dǎo)性的引導(dǎo)學(xué)生不斷向前進(jìn)步。小學(xué)語文教育作為一門幼兒語言教育，需要教師以全民平等的眼光去賞識(shí)每一位同學(xué)。

一、減少盲目賞識(shí)，讓表揚(yáng)更加有說服力

賞識(shí)擁有強(qiáng)大的力量，可是對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)他們的賞識(shí)就必須要具體客觀而且要真實(shí)誠(chéng)懇。誰都不會(huì)珍惜那些輕而易舉就能得到的賞識(shí)和夸獎(jiǎng)。對(duì)孩子而言，過于做作的夸獎(jiǎng)贊美不但不能刺激孩子們探求知識(shí)的渴望，反而可能導(dǎo)致他們做事應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅讓他們的創(chuàng)造性思維無法開發(fā)，打擊學(xué)生們的自信，而且會(huì)使優(yōu)等學(xué)生覺得老師在敷衍他們的能力，同時(shí)也使得讓學(xué)困同學(xué)們覺得這是老師在虛情假意的施舍，最終達(dá)不到賞識(shí)在同學(xué)們心中應(yīng)有的效果，同學(xué)們感受到的不僅僅不會(huì)是信任和尊重，反而會(huì)是敷衍和虛假。所以，賞識(shí)不能是漫天無際的黃沙，而應(yīng)該是清爽的微風(fēng)，散發(fā)理性的氣息。更重要的是賞識(shí)還是一種理念，一種方法技巧.它可以不斷的提高同學(xué)們的智力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力，開發(fā)他們內(nèi)心的潛能。

比如在一次上課時(shí)，一位教師走到一位同學(xué)面前，毫無準(zhǔn)備的說了句“小明，你真聰明”，面對(duì)這樣的鼓勵(lì)，小明并沒有表現(xiàn)得非常開心，而是很好奇的看著老師并問老師：“我哪里聰明了，”這樣的反問讓學(xué)生感到很納悶，這名老師一直以來都非常喜歡表揚(yáng)學(xué)生，經(jīng)常以你真聰明、你真棒的言語來贊揚(yáng)學(xué)生，且看到的都是學(xué)生燦爛的笑臉，但這位同學(xué)的反應(yīng)讓老師進(jìn)入的沉思。上述這個(gè)案例中的老師習(xí)慣盲目的夸獎(jiǎng)別人，本以為這樣的夸獎(jiǎng)能幫助學(xué)生進(jìn)一步的努力學(xué)生，卻遭到學(xué)生的疑惑，由此可見，賞識(shí)的語言不僅要好聽，還要有方向性，要給予學(xué)生具體好在哪。比如老師可以用：“你的字寫得真好”“你的作業(yè)做得真棒”等語句來代替你真棒這類的句子。

二、發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，讓表揚(yáng)成為“多面手”

賞識(shí)教育倡導(dǎo)公平的對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)為沒有教不好的學(xué)生，只有掌握層次不同的學(xué)生，同時(shí)每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，要求教師正確對(duì)待不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要給予表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)時(shí)要給予批評(píng)和指正，同時(shí)教師要堅(jiān)信每一位同學(xué)都能成為成功者。要做到這一點(diǎn)，教師首先要對(duì)每一位同學(xué)信心，努力發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力讓每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。比如有些學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，但卻擅長(zhǎng)美術(shù)，所以在講《畫家與牧童》這一課時(shí)教師可以讓這些同學(xué)給大家畫一張卡通畫，張貼在教室周圍，相信教師的鼓勵(lì)與學(xué)生的羨慕肯定會(huì)讓這些學(xué)生信心大增；比如有些同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)，在講授《動(dòng)手做做看》一節(jié)課時(shí)教師可以讓他們大顯身手；再比如有些同學(xué)喜歡收集郵票，于是在講授《郵票齒孔的故事》一文時(shí)，教師可以讓他們把郵票帶來給全班同學(xué)欣賞，并表揚(yáng)他們是一些很細(xì)心和耐心的學(xué)生。其次，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只有這樣才能不斷激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，比如在講授《鄧小平爺爺植樹》一文時(shí)，教師提問一名學(xué)生：“文章中說鄧小平爺爺額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不知休息是什么意思”，這位同學(xué)回答不出來，這時(shí)教師提示：“你想想假如你干活干得非常賣力，都出汗了，媽媽看到會(huì)說什么？”學(xué)生盯著老師思考，這時(shí)老師要給予鼓勵(lì)的眼神，面帶微笑，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行表述：“媽媽會(huì)說別干了，休息一下吧”?！澳悄阆胂脒@句話什么意思”。這樣鼓勵(lì)加引導(dǎo)的教學(xué)方法，很容易被學(xué)生接受，同時(shí)學(xué)生也較容易回答出問題。

三、適時(shí)賞識(shí)全體同學(xué)，提高課堂整體學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要，教師如果能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流活躍起來，再進(jìn)行教學(xué)就會(huì)比較輕松，而在活躍的課堂氛圍中，教師給大家合理的表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生更加興奮，從而刺激他們進(jìn)一步進(jìn)行探討和討論，從而共同完成本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在講授課文《畫家與牧童》一文時(shí)，教師可以在課堂上掛出繪有房屋的圖片，這張畫面上的房子很好看，紅瓦白墻，周圍全是鮮花和植物，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說：“這個(gè)房子太好看了，我家能住在這多好，”有的學(xué)生說“這個(gè)房子好看是好看，就是有點(diǎn)小”，還有的同學(xué)說：“這個(gè)房子畫得不合理，房子的窗戶一般都朝向太陽，但它沒有朝向太陽”，就當(dāng)大家討論非常熱烈的時(shí)候，教師說：“非常好，大家對(duì)待這張畫都能提出一些自己的觀點(diǎn)我感到很欣慰，下面請(qǐng)大家快速閱讀課文《畫家與牧童》，看下課文中每個(gè)人的做法是什么樣子的”。這樣的討論后提問很容易讓學(xué)生接受，同時(shí)學(xué)生也會(huì)非常積極地參與到課文閱讀當(dāng)中。

總之，賞識(shí)教育是以贊賞學(xué)生為手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)的一種教學(xué)方法，人人都喜歡受表揚(yáng)，小學(xué)生也不例外，但是如何進(jìn)行表揚(yáng)才能取得事半功倍的效果，是教師應(yīng)該思考和探討的問題，表揚(yáng)不應(yīng)盲目，但也不要吝嗇，不應(yīng)太多，但要及時(shí)，要及時(shí)抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣才能讓學(xué)生不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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【3】鄭秀云.如何打造小學(xué)語文高效課堂【J】.才智，2014（03）

（作者單位：四川省宜賓市翠屏區(qū)金坪鎮(zhèn)中心小學(xué)校）