羅敏

摘 要：要拉近校園文化與企業(yè)文化的距離，就需要在學(xué)校校園文化中吸收滲透更多的企業(yè)文化，并且將教育與素養(yǎng)教育內(nèi)容融入電大校園教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使應(yīng)屆學(xué)生能迅速適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境，成為用人單位的合格員工。

關(guān)鍵詞：融入；企業(yè)文化；培養(yǎng)；人才

學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)輸送合格高級(jí)技能人才的重任，目前電大教育中正在開(kāi)展“產(chǎn)教結(jié)合”、“訂單教育”，與企業(yè)零距離、無(wú)逢對(duì)接，不斷深化對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，教學(xué)重心轉(zhuǎn)向技術(shù)操作，有弱化職業(yè)道德教育的趨勢(shì)。學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)企業(yè)反饋的信息也反映出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高的問(wèn)題，出現(xiàn)學(xué)生因不能服從管理等原因被辭退或跳槽的現(xiàn)象，這與重視企業(yè)文化的社會(huì)氛圍不相符。如何將學(xué)生塑造成具有業(yè)務(wù)技能熟練、精通崗位專業(yè)知識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、自我開(kāi)發(fā)等現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的高技能人才，是擺在學(xué)校面前的課題。要使應(yīng)屆畢業(yè)生順利地轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，適應(yīng)企業(yè)文化管理環(huán)境，就必須把企業(yè)文化融入到校園文化中，使企業(yè)文化在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中得以滲透。

一、企業(yè)文化對(duì)電大教育的影響

1.職業(yè)教育發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)的訂單教育，恰恰體現(xiàn)了企業(yè)是教育的源頭和歸宿。學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)圍繞企業(yè)的需求而展開(kāi)。企業(yè)希望學(xué)校的畢業(yè)生到崗后能盡快為企業(yè)做貢獻(xiàn)。

2.企業(yè)發(fā)展的需要

企業(yè)文化對(duì)員工的價(jià)值觀念和行為有巨大的凝聚力和規(guī)范作用。分析現(xiàn)代企業(yè)員工的組成，我們可以看到企業(yè)所需的專門(mén)技術(shù)人才主要是學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。電大教育可以通過(guò)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)影響他們的職業(yè)文化素養(yǎng)，從而達(dá)到從業(yè)后能夠適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的目的。

3.現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，資源的共享，特別是知識(shí)資源，因而教育不再是封閉式的教育。傳統(tǒng)教學(xué)方法，在現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上難見(jiàn)成效，有必要尋找一種新的教學(xué)模式把教育與企業(yè)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，其中的捷徑就是融合校園文化與企業(yè)文化。

二、尋找校園文化與企業(yè)文化的相融點(diǎn)

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。企業(yè)文化一般由物質(zhì)文化層、行為文化層、制度文化層和精神文化層構(gòu)成，精神文化是企業(yè)文化的源泉和核心。企業(yè)文化與校園文化的相融點(diǎn)：

1.對(duì)象相同

在學(xué)校接受校園文化熏陶的是學(xué)生，而這些學(xué)生終究要走進(jìn)社會(huì)，大部分融入到各個(gè)企業(yè)中，成為企業(yè)的中堅(jiān)力量，將進(jìn)一步接受企業(yè)文化的影響。

2.內(nèi)容相通

校園文化要培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛(ài)校如家的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主人翁意識(shí)及參與意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成效益觀與經(jīng)濟(jì)觀等。這些內(nèi)容同時(shí)也是要求企業(yè)員工必須做到的。

3.相互聯(lián)系

校園文化是企業(yè)文化形成的基礎(chǔ)，企業(yè)文化是校園文化的延續(xù)。教育為社會(huì)服務(wù)，為學(xué)生平穩(wěn)地過(guò)渡為企業(yè)員工做好充分準(zhǔn)備。這種相同、相通，在一種積極文化的帶動(dòng)下，必將健康有效地和諧發(fā)展。

三、怎樣實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的融合

1.確定專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程設(shè)置的比例，通過(guò)課堂教學(xué)滲透企業(yè)文化

課程設(shè)置要求專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)。專業(yè)課程，要適應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求，要適應(yīng)地方企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)不能忽略對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)?；A(chǔ)課程設(shè)置《企業(yè)管理》《生產(chǎn)與作業(yè)管理》《創(chuàng)新與就業(yè)指導(dǎo)》《語(yǔ)文》等課程。任課教師在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有意識(shí)地融入職業(yè)道德、企業(yè)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受企業(yè)文化教育。

2.根據(jù)職業(yè)崗位的需求組織和實(shí)施教學(xué)

第一，注重打造“雙師型”教師，安排各專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸。

第二，推行畢業(yè)生的“雙證制”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性，緊“盯”學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課，緊“盯”學(xué)生學(xué)好操作技能課。

第三，各個(gè)專業(yè)還應(yīng)根據(jù)不同企業(yè)的要求，建立起各自的“專業(yè)文化”或“班級(jí)文化”。把相應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的不同素質(zhì)要求，在各專業(yè)的每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中、在考試考核中、在學(xué)生日常行為管理和文體生活中體現(xiàn)出來(lái)。

3.利用見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)把握理解企業(yè)文化

一方面多組織學(xué)生到企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)，另一方面在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)一線高級(jí)技工來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練，同時(shí)引入ISO9000-2000系列質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立實(shí)訓(xùn)中心的質(zhì)量管理體系，在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中，讓學(xué)生充分進(jìn)入“角色”，接受鍛煉。比如按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置實(shí)訓(xùn)中心，并在實(shí)訓(xùn)中心張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中。

4.通過(guò)企業(yè)文化的滲透培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力

積極開(kāi)展校企合作教育的模式是學(xué)校人才培養(yǎng)的基本途徑?！靶Ｆ蠛献鳌辈粌H能讓學(xué)生接觸到企業(yè)的文化氛圍，還能獲得對(duì)企業(yè)文化的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。利用好學(xué)校、企業(yè)這兩種教育資源，才能強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生感受到作為未來(lái)職業(yè)人所需要的綜合職業(yè)素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融合，才能突出職校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)”期。

（作者單位：重慶市江津廣播電視大學(xué)）