楊茹茹

摘 要： 高校思想政治教育的需求側(cè)與“供給側(cè)”相對(duì)應(yīng)。而高校思想政治教育的有效供給仍需要明確高校思想政治教育的需求問(wèn)題，這樣才能抓住源頭，從根本上解決問(wèn)題。本文將從高校思想政治教育需求側(cè)基本論述、高校思想政治教育需求側(cè)存在的問(wèn)題、高校思想政治教育的需求側(cè)的改革路徑等幾個(gè)方面淺析新時(shí)代高校思想政治教育的需求側(cè)改革。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代；高校思政教育；需求側(cè)；改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0061-01

（一）高校思想政治教育需求側(cè)基本論述

學(xué)生與時(shí)代的需求就是高校思想政治教育的任務(wù)與使命，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這可以分為個(gè)人需求和社會(huì)需求兩個(gè)方面。個(gè)人需求是指?jìng)€(gè)體為更加積極主動(dòng)、更具創(chuàng)造性地適應(yīng)社會(huì)，在知識(shí)積累、人格塑造、道德熏陶等一系列層面對(duì)高校思想政治教育提出了現(xiàn)實(shí)需求。而對(duì)社會(huì)而言，“只有當(dāng)一個(gè)社會(huì)的成員一起行動(dòng)共同支持、維護(hù)這個(gè)社會(huì)的時(shí)候，這個(gè)社會(huì)才會(huì)生存下去，所以每個(gè)社會(huì)都會(huì)塑造成員的行為來(lái)達(dá)此目的?！鄙鐣?huì)需求也要求高校思想政治教育更多地關(guān)注社會(huì)的整合，思想意識(shí)的提升，價(jià)值觀念的完善，道德秩序的合理，文化傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)與繼承。高校思想政治教育要不斷發(fā)展，就需要不斷滿(mǎn)足個(gè)人與社會(huì)日益?zhèn)€人發(fā)展的客觀存在。

（二）高校思想政治教育的需求側(cè)問(wèn)題

需求側(cè)是高校思想政治教育改革的核心，而在這一方面當(dāng)前高校思政教育仍存在著很大的問(wèn)題。一方面，教育者對(duì)學(xué)生的需求了解嗎？為什么現(xiàn)有的供給體系無(wú)法滿(mǎn)足需求？另一方面，大學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展是否能夠滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求、滿(mǎn)足推動(dòng)社會(huì)發(fā)展需求的能力如何？走上工作崗位以后，他們是否具備自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我完善的能力？現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體快速發(fā)展，高校思想政治教育應(yīng)不斷的提升自己，拿出一套真正能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展提供可行方案的計(jì)策。知識(shí)積累、人格塑造、道德熏陶、素質(zhì)提升、行為導(dǎo)向、專(zhuān)業(yè)能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造性能力、思維方式等需要快速的適應(yīng)來(lái)自各個(gè)層面的挑戰(zhàn)和需求，這就要求高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中要樹(shù)立大格局意識(shí)，與社會(huì)發(fā)展要求接軌，有意識(shí)、有目的地的培養(yǎng)人才。

（三）高校思想政治教育的需求側(cè)改革路徑

（1）在大數(shù)據(jù)時(shí)代，受教育者的學(xué)習(xí)、生活和交往等行為如借閱圖書(shū)記錄、網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵詞，都會(huì)留下數(shù)字“面包屑”，這些數(shù)字“面包屑”留下的痕跡規(guī)律可以在很大程度上了解分析對(duì)象究竟是怎樣的一個(gè)人。各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在現(xiàn)代社會(huì)都設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)跟蹤系統(tǒng)，談們根據(jù)不同人的興趣愛(ài)好，通過(guò)追蹤每個(gè)人的信息渠道，是每個(gè)接觸網(wǎng)絡(luò)的消費(fèi)者都更加有趨向性，而不至于隨意而盲目，進(jìn)而基于受教育者豐富性、差異性需求對(duì)普遍性的教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組和補(bǔ)充擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教育服務(wù)供給的個(gè)性化、細(xì)致化和精準(zhǔn)化，改變供需錯(cuò)配現(xiàn)象。

（2）高校思想政治教育者應(yīng)樹(shù)立比較教育優(yōu)勢(shì)理念，提升教育者的素質(zhì)。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息壟斷和知識(shí)控制的打破，使“聞道有先后”的時(shí)間差不斷縮小，直接的信息傳遞和簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)材料堆砌逐漸喪失吸引力，現(xiàn)代社會(huì)，科技網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，教育者于受教育者的知識(shí)基礎(chǔ)差距越來(lái)越小，如何能使受教育者真正在課堂上有所收獲，教育者要加以反思，教育者也要在授課的同時(shí)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，教育者只有掌握了大量的知識(shí)信息，才有可能提供給受教育者更多的信息。教育者要樹(shù)立比較優(yōu)勢(shì)理念，要給學(xué)生一碗水，自己首先得有一潭水。這是一潭清水而不是濁水，要求教育者有堅(jiān)定的理想信念和清晰的價(jià)值判斷，在信息的獲取和整合的過(guò)程中，能夠有效地辨真?zhèn)?、識(shí)優(yōu)劣、定取舍，實(shí)現(xiàn)激濁揚(yáng)清。

（3） 高校思想政治教育者應(yīng)優(yōu)化授課過(guò)程，打造具有藝術(shù)技巧的精品課程。一方面要遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，減少教學(xué)過(guò)程中的隨意性和無(wú)序化，有效整合教學(xué)資源，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏，合理營(yíng)造教學(xué)情境；另一方面教育者在授課過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極飽滿(mǎn)的上課熱情，而不是滿(mǎn)堂灌式的授課模式，只有靈活地運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方式，首創(chuàng)性地探究授課模式，才能不斷調(diào)動(dòng)受教育者積極性，讓教與學(xué)在美的熏陶和享受中度過(guò)。思想文化領(lǐng)域存在著此消彼長(zhǎng)、你退我進(jìn)的狀態(tài)，各種社會(huì)思潮競(jìng)相爭(zhēng)奪對(duì)中國(guó)社會(huì)的闡釋權(quán)。

高校思想政治教育的發(fā)展應(yīng)更多地從教受育者的需求出發(fā)，每一個(gè)高校受教育者都已是一位成熟的承認(rèn)，他們有需求接受更加成熟、更加有獲得感的課堂知識(shí)，教育者要保持高度的責(zé)任感、敏感度和緊張性，拋棄“打折促銷(xiāo)”的伎倆，在了解需求的基礎(chǔ)上，持續(xù)優(yōu)化教育服務(wù)供給，堅(jiān)定的堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)特色發(fā)展，不斷推進(jìn)高校受教育者的自由全面發(fā)展。