張莉

摘 要： 案例教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，其在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，還可以使學(xué)生在貼近教學(xué)內(nèi)容且極具趣味性的案例中深刻地感知教學(xué)內(nèi)容，在加深對基礎(chǔ)知識的理解的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣。本文對法律案例案例在道德課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以期未來法律案例教學(xué)能更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 道德課堂；法律；案例教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0097-01

引言

針對近年青少年因缺乏法律意識而頻發(fā)悲劇的現(xiàn)象，中央宣傳部、司法部在第六個五年普法規(guī)劃中明確把青少年作為法制教育的重點(diǎn)對象，強(qiáng)調(diào)要有針對性地深人推進(jìn)中學(xué)法制教育，引導(dǎo)中學(xué)生樹立社會主義法治理念和法治意識，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，成為社會主義法治社會的合格公民。而對廣大中學(xué)生來說，課堂是成長生活的重要組成部分。由于當(dāng)前普通中學(xué)多數(shù)沒有專門開設(shè)法制課程，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識的重任自然就落在了相關(guān)的道法課堂上。在此基礎(chǔ)上，本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诘婪ㄕn教學(xué)過程中如何運(yùn)用法律案例培養(yǎng)中學(xué)生的法律意識。

一、法律案例在道德課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）運(yùn)用法律案例有助于培養(yǎng)學(xué)生法律意識。

法律意識是成員對各種法律現(xiàn)象的感知和情感的有機(jī)結(jié)合。它表現(xiàn)為社會成員對法律制度的理解、掌握和運(yùn)用，對權(quán)利、義務(wù)和行為的理解，對法律現(xiàn)象的探索。它可以轉(zhuǎn)化為對社會成員的理性理解和自發(fā)的（或約束的）行為。為了使學(xué)生養(yǎng)成守法的行為，他們需要培養(yǎng)他們的法律意識。法律意識作為一種主觀范疇概念，處于認(rèn)識的深層或隱蔽的位置，具有抽象的特征。對于不受社會洗禮的學(xué)生來說，法律意識的培養(yǎng)需要一個漫長的過程。目前，我國中學(xué)非法教育教學(xué)普遍集中在對公共課程的部分解釋上。在講解過程中，由于課堂時間的限制，教師往往注重知識點(diǎn)制度，而忽視了學(xué)生法律實(shí)踐能力和法律思維的培養(yǎng)。將法律案例應(yīng)用到法律基礎(chǔ)知識中，可以吸引學(xué)生整合案例場景，學(xué)習(xí)獲取信息，分析已有數(shù)據(jù)。

（二）運(yùn)用法律案例有助于提升學(xué)生認(rèn)知思維能力。

從一般推理到個人推理，從個人歸納到一般歸納，人們理解事物的過程。演繹和歸納是人們理解事物的兩種重要方式。中國是一個成文法國家。要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，首先要傳授學(xué)生法律體系的基本知識。然而，這種知識來源于機(jī)械定律，它被抽象了，但也被濃縮到了課堂中。需要在教師講解的過程中對概念、原則和規(guī)范進(jìn)行講解，并結(jié)合實(shí)際案例來增強(qiáng)感性認(rèn)識。這種基于知識點(diǎn)解釋的法律案件適用過程，實(shí)際上是一個個人演繹的一般過程。

（三）運(yùn)用法律案例有助于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是我國當(dāng)前中學(xué)階段教學(xué)的基本目標(biāo)。這不僅要求中學(xué)向?qū)W生傳授知識，而且要求學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)方法以教師和教材為中心，注重教材的具體知識。輕學(xué)生潛能的開發(fā)和能力的運(yùn)用使學(xué)生從實(shí)踐中分離出來。當(dāng)遇到真正的問題時，法律常識的積累和法律路徑的思考是無法結(jié)合在一起的，往往失去了妥善解決糾紛的質(zhì)量和能力。在法律基礎(chǔ)知識的教學(xué)中運(yùn)用法律案例，學(xué)生可以與學(xué)生、學(xué)生、教師互動，將自我思考與教師講解相結(jié)合，加強(qiáng)法律實(shí)踐，積累社會常識，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、法律案例在課堂教學(xué)的應(yīng)用

（一）精選法律教學(xué)案例。

選題是道德與法治課堂法學(xué)案例教學(xué)能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。法律案件是教師在教學(xué)實(shí)踐中收集的典型人物、事件或事件的集合。它可以是一個經(jīng)典的法律案件或熱點(diǎn)事件，目前正受到社會的廣泛關(guān)注。在選擇過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性，不能脫離當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐。同時，我們要努力在典型的活動中找到學(xué)生的真實(shí)生活和關(guān)心，激發(fā)中學(xué)生的興趣和積極性，使他們能夠獲得信息，討論，分析和解決問題，培養(yǎng)他們的大腦。法律意識，啟發(fā)法律思維。

（二）講解相關(guān)基礎(chǔ)知識。

高質(zhì)量的案例教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生信心，知道從案例中獲取信息的線索。這就要求教師首先熟悉案件，充分分析案件事實(shí)中隱藏的法律信息和教學(xué)內(nèi)容，對問題進(jìn)行預(yù)先設(shè)計，正確引導(dǎo)協(xié)調(diào)點(diǎn)。在課堂上，我們會有針對性的講解理論知識的難點(diǎn)和難點(diǎn)，努力讓學(xué)生掌握和理解。應(yīng)更加重視案件的相關(guān)內(nèi)容，提醒學(xué)生掌握法律理論的基本原理、法律規(guī)范的適用方法等，并努力讓學(xué)生以此為線索，找到法律知識與案件材料信息之間的對應(yīng)關(guān)系。最后，信心倍增。這樣，興趣就會更加濃厚，討論的氣氛就會更加熱烈，法學(xué)案例教學(xué)的效果就會更加突出。

（三）分析法律案件。

課堂分析是道德與法治課堂中法學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。在這節(jié)課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案件事實(shí)中隱藏的法律信息，以及與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的分析能力、法律邏輯思維能力，提高學(xué)生的法律意識。這項(xiàng)任務(wù)更加艱巨。在陳述完案例后，老師通?？梢詥柌煌瑢哟蔚膶W(xué)生。在回顧學(xué)生認(rèn)知概況的前提下，學(xué)生將闡述自己的觀點(diǎn)，并充分展示案例分析過程。該方法常用于初中生認(rèn)知水平低或初學(xué)法律知識較少的情況。

（四）課堂總結(jié)。

在對法律案例進(jìn)行分析后，教師應(yīng)及時進(jìn)行評審，這是法律案例教學(xué)的重中之重。在總結(jié)的過程中，教師要著重強(qiáng)調(diào)法律案例所涉及的法律知識，解決問題的思路、方法和推導(dǎo)過程，以及在問題或討論中所表達(dá)的表達(dá)方式和實(shí)際內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)，以及對學(xué)生的影響，提出這個問題引導(dǎo)他們課后深入思考。

結(jié)語

任何方法的應(yīng)用都應(yīng)根據(jù)應(yīng)用的時間、空間和主體進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到實(shí)際效果。法律案例教學(xué)在思想政治理論課中的應(yīng)用也不例外。教師必須根據(jù)自己的教學(xué)情況靈活運(yùn)用自己的技能，才能有效地培養(yǎng)中學(xué)生的法律意識。當(dāng)然，中學(xué)生法律意識的培養(yǎng)不是一個一步到位的過程。這需要一個系統(tǒng)的過程，需要其他學(xué)科和道德與法治課堂之間的合作，以及家庭和社會努力以取得重大成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王新蘭.法律教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].南方農(nóng)機(jī)，2017，48（10）：184.

[2] 黃劍年.法律案例教學(xué)的實(shí)效性策略探究[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2016，32（03）：105-107.

[3] 孟丹.案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2016，29（01）：147-148+151.

[4] 石磊.“法律基礎(chǔ)”課案例教學(xué)的有效應(yīng)用[J].才智，2015（03）：200.

[5] 金莉.淺談法律教育案例教學(xué)的應(yīng)用[J].中國法學(xué)教育研究，2012（03）：96-110+186.