章國富

契科夫說：科學(xué)是人們生活中最重要、最美好和最需要的東西。我認(rèn)為，科學(xué)的魅力源于它的深奧與神秘，人們通過不斷地探索，尋求神秘事物背后隱藏的和諧之美、規(guī)律之美，當(dāng)人們利用自己的思維去思考科學(xué)，將自己理性思維與感性認(rèn)知融合在一起，就會發(fā)現(xiàn)生物體其中的奧妙與神奇。不同主體的思維方式與思維能力不同，因此對科學(xué)的理解也不同。初中生的思維正處于養(yǎng)成和提升階段，在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中缺少適合的思維方式和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致存在問題分析上有局限性，探究問題能力欠缺。因此，筆者希望通過對初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，找到合適的方式傳授給學(xué)生正確的思維方式，讓學(xué)生利用正確的思維在科學(xué)之花熠熠生輝，讓學(xué)生更能理解到自認(rèn)的奧秘和生命體的偉大。

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué)；空間思維；對策研究

【中圖分類號】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0103-01

一、科學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)的重點要求之一?？茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，擁有良好的空間思維，能夠幫助學(xué)生在抽象事物中找到問題解決的規(guī)律。但是，在科學(xué)教學(xué)學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)中，依舊存在一些問題，主要包括以下幾點：

（一）空間思維能力培養(yǎng)意識薄弱。

空間思維能力的養(yǎng)成是為了讓學(xué)生能夠更好地理解事物，將抽象的概念具體化，將復(fù)雜的事物簡單化，教師引導(dǎo)學(xué)生建立空間觀念，豐富學(xué)生對空間概念的認(rèn)識。但是，目前，科學(xué)學(xué)科涉及范圍比較廣，涵蓋了生物化學(xué)物理等等，不同的教師側(cè)重的教學(xué)問題不同，在教學(xué)中很多教師不能理解自己的知識點如何才能和空間思維結(jié)合，教師缺少空間思維相關(guān)理論作為教學(xué)變革的基礎(chǔ)，同時沒有優(yōu)秀教學(xué)案例作為參考。因此，單一的號召創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生空間思維能力是有些紙上談兵的意思。另一方面，學(xué)生對于自己空間思維能力培養(yǎng)和提升也不重視，換句話說，學(xué)生根本不知道什么是空間思維能力，也無法利用這種能力去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

（二）空間思維能力培養(yǎng)方式缺乏。

由于教師缺少空間思維能力培養(yǎng)的參考，沒有適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行科學(xué)教學(xué)的融合。因此，即便將二者生搬硬套，也顯得牛頭不對馬嘴。很多教師教學(xué)方式單一，科學(xué)學(xué)科本身是一門十分有趣的學(xué)科，但是教師過分強調(diào)知識點的重要性，忽視了學(xué)生探究和實踐，缺少空間思維能力培養(yǎng)的方式，總時采取板書+講授的教學(xué)方式，其他工具利用率比較低，導(dǎo)致學(xué)生課堂聽課枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低，注意力不集中。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計欠缺吸引力。

教師在教學(xué)過程中，缺少吸引學(xué)生活動的關(guān)鍵因素。科學(xué)學(xué)科是一項要求學(xué)生動手能力較強的學(xué)科，也只有通過學(xué)生實踐，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。但是，目前教師在內(nèi)容設(shè)計上缺少能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容，很多實驗課程無法實施，有些實驗則利用課本講解帶過，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)是也只有應(yīng)付了事。有的實驗課程粗略缺少細(xì)致的環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生觀察實驗也是走馬觀花，。學(xué)生在遇到問題時，教師采取的方式總是及時糾正，而沒有讓學(xué)生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)問題的這一環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生想象力和糾錯能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)和提升。

二、初中科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力對策研究

（一）強化空間思維教學(xué)意識。

科學(xué)學(xué)科包含內(nèi)容十分廣泛，在教學(xué)中存在抽象事物也存在具體事物，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在科學(xué)學(xué)科中，很多事物是需要觀察得到結(jié)論的，學(xué)生構(gòu)建空間概念十分重要。教師首先應(yīng)當(dāng)明確空間思維的概念，不要廣泛地將空間思維邏輯思維泛泛而談，應(yīng)當(dāng)針對“空間”一詞進(jìn)行教學(xué)計劃安排。同時，由于科學(xué)學(xué)科內(nèi)容較多，跨學(xué)科性比較強，教師可以借鑒其他課程中空間思維能力培養(yǎng)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如研究數(shù)學(xué)學(xué)科的空間思維能力培養(yǎng)和地理的空間思維能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)較多，教師可以收集相關(guān)文獻(xiàn)，借鑒有助于本學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容。最后，教師之間應(yīng)當(dāng)相互溝通，及時討論適合的教學(xué)方式。

（二）利用多媒體教學(xué)提升學(xué)生空間思維能力。

傳統(tǒng)教學(xué)形式簡單枯燥，和科學(xué)學(xué)科想的不相符?？茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)是充滿趣味心的。教師可以借助多媒體教學(xué)，將課本上二維事物利用多媒體的形式三維立體的呈現(xiàn)出來。將課本中靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)演繹出來，便與學(xué)生理解。例如，研究活動星圖，一般星圖的觀察是漫長和復(fù)雜的，需要好的環(huán)境和設(shè)備，要考慮到“天時地利人和”，因此以往的講解就是利用書本上的內(nèi)容和圖片，缺少直觀了解。如果教師利用多媒體，將課本靜態(tài)的星圖動態(tài)清晰地展現(xiàn)在視頻中，利用視頻將星圖的變換呈現(xiàn)給學(xué)生，就能夠讓學(xué)生直觀的快捷的認(rèn)知星圖，這種方式可以讓學(xué)生將要遠(yuǎn)距離的知識內(nèi)容更加近距離的了解，不至于學(xué)生在自己表述或是形容時，總是利用課本靜態(tài)內(nèi)容自己想象。

（三）生活化教學(xué)提升學(xué)生空間思維能力。

科學(xué)這一學(xué)科與生活是密切聯(lián)系的，學(xué)生學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容在生活中都能夠體現(xiàn)出來，這也是開設(shè)科學(xué)這一門課程的目的之一，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)內(nèi)容擁有更高品質(zhì)的生活。教室就可以將科學(xué)學(xué)科中的內(nèi)容讓學(xué)生在生活中加以實踐，例如在實驗課程中要研究事物上滋生微生物的條件，教師就提前給學(xué)生講解一下相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生以教師的要求準(zhǔn)備食物。之后，課下自己利用控制變量的方式初步對這一試驗內(nèi)容進(jìn)行試驗，控制濕度、溫度等，讓學(xué)生觀察微生物生長情況，做好生長時間的記錄，這種方式能夠使學(xué)生再實踐中增強空間感，在學(xué)習(xí)中通過回憶，結(jié)合自身試驗，更加加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，初中科學(xué)學(xué)科中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，多多利用動態(tài)的容易觀察的實驗方式，增加學(xué)生的空間思維能力，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用生活進(jìn)行科學(xué)學(xué)科實驗。當(dāng)讓，這種能力的養(yǎng)成也并非一朝一夕的事情，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有信心有耐心，逐步提升學(xué)生能力，為今后教學(xué)和學(xué)生發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)平臺。

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