摘 要：防化專業(yè)士官隊伍在防化部（分）隊建設中的作用越來越重要，這對士官任職能力提出了更高的要求。院校應發(fā)揮防化專業(yè)士官人才培養(yǎng)的主渠道作用，通過認真規(guī)劃人才培養(yǎng)的目標，完善課程建設體系，提高教員教學能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教學保障質(zhì)量，推進教學管理改革等有效措施，不斷提高防化專業(yè)士官人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關鍵詞：防化專業(yè) 士官 職業(yè)技術 教育

士官是士兵隊伍的骨干，戰(zhàn)斗力的基礎，未來信息化戰(zhàn)爭是“士官的戰(zhàn)爭”。從未來發(fā)展看，士官任職教育始終是改進和提高士官戰(zhàn)斗力最主要的途徑。防化專業(yè)士官是防化部（分）隊的骨干力量，在部隊的編制體制中所占的比例越來越大，在部隊建設中發(fā)揮著主力軍和排頭兵的重要作用。努力提高防化專業(yè)士官職業(yè)技術教育的質(zhì)量，是擺在我們面前最緊迫最現(xiàn)實的重大課題。

一、認真規(guī)劃防化專業(yè)士官人才培養(yǎng)的目標

1.著眼“能打仗、打勝仗”的目標要求

按照能打仗、打勝仗的要求搞建設、抓戰(zhàn)備，是軍隊使命職責和根本價值所在，也是謀劃軍隊院校教學改革的根本標準。院校要從職責使命著眼、向職責使命聚焦，從“舉旗鑄魂”基礎工程入手，鑄牢學員聽黨指揮、始終忠誠可靠的軍魂，牢固樹立戰(zhàn)斗力這個標準，認真審視防化專業(yè)士官職業(yè)技術教育、士官資格培訓、士官升級培訓等各類人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標設計，明確各種類型培訓與職業(yè)特點任職崗位的關系，構建新型的防化專業(yè)士官職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)目標體系。

2.著眼防化兵履行新的使命任務

緊貼防化兵新的使命任務，堅持把人才培養(yǎng)需求作為院校教育改革的有力牽引，結合不同類型特點，搞好人才培養(yǎng)設計，制訂出符合部隊履行使命任務所需的防化專業(yè)士官職業(yè)技術教育院校教學大綱和人才培養(yǎng)方案，建立起符合戰(zhàn)斗力標準的人才培養(yǎng)目標模型，增強教學育人的針對性和時效性。根據(jù)武器裝備、部隊編成和人員結構的發(fā)展變化，精確測算防化專業(yè)士官教育各類人才的培訓需求，科學確定學科專業(yè)設置，科學規(guī)劃人才培養(yǎng)目標，合理設計各階段培訓內(nèi)容和質(zhì)量標準，增強人才培養(yǎng)的針對性實效性。

3.著眼院校教育與部隊實際需求對接

依據(jù)崗位類型制定士官成長路線圖，修訂防化檢驗技術、防化裝備維修等各類士官的任職培訓目標，制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，注重培養(yǎng)士官專業(yè)技能和組訓能力，既分類定位目標、又注重相互融合，使院校人才培養(yǎng)與部隊實際需要實現(xiàn)無縫對接。

二、完善適應崗位任職需要的課程建設體系

1.體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念

著眼武警部隊履行新世紀、新階段歷史使命對防化專業(yè)士官人才的新要求，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育、能力本位、開放辦學的教育理念。遵循職業(yè)技術教育規(guī)律，在課程體系設置上，由重掌握知識向重技能、重組訓和管理能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

2.貼近崗位任職需要

在課程的設置上，以強化針對性教學為重點，整合教學內(nèi)容。按照“基礎夠用、專業(yè)管用、技能實用、上崗頂用”的原則，以任職能力為本位，建立《分析化驗》《裝備維修》等核心課程；以任職活動為中心，建立綜合課程；以崗位發(fā)展為導向，建立任職發(fā)展課程。按照貼近部隊、貼近裝備、貼近崗位和貼近實戰(zhàn)原則，合理設置課程體系，正確處理基礎課程與專業(yè)課程關系，理論講解與實際操作的關系，加大實踐教學力度。在當前任職與后續(xù)發(fā)展的選擇上，以崗位需求為導向，拓寬培訓內(nèi)容。注重崗位通用專業(yè)知識的融合；突出新戰(zhàn)法、新裝備、新技術的訓練；建立與國家化學檢驗工、裝備修理工接軌的技能等級考評制度。

三、提高專業(yè)士官教員教學能力

1.依托學科專業(yè)建設

依托學科專業(yè)建設，加大院校士官教員到一線部隊代職的力度，按照他們代理與專業(yè)相符的實職，切實增強教員代職鍛煉的實效。不斷健全教員成長機制，采取崗前培訓、以老帶新、競賽觀摩、集體備課等方式，加大教學培養(yǎng)力度。積極拓寬培養(yǎng)渠道，采取送學深造、代職見習、參觀見學等多種途徑，提高士官教員教學能力。給年輕教員壓擔子、定任務，激勵年輕優(yōu)秀人才脫穎而出，使人才在實踐磨礪中得到充分鍛煉和全面提高。

2.積極參與部隊活動

針對士官教員任職經(jīng)歷單一、實踐經(jīng)驗不足、對部隊缺乏了解的實際，采取超常舉措，強化實踐訓練。依托部隊建立相對穩(wěn)定的教學實踐基地，進行多崗位鍛煉，不斷加強新理論、新裝備、新技術、新方法學習。組織教員深入部隊一線，通過為部隊授課、提供科技服務、參加部隊演習等多種形式，鍛煉教員隊伍。參與新裝備研制、生產(chǎn)和試驗，掌握新裝備構造、功能、操作和使用維護方法，提高以駕馭新裝備為核心的專業(yè)實踐能力。

3.創(chuàng)設科學考評機制

科學、合理的考評是對士官教員進行科學管理和有效激勵的重要環(huán)節(jié)。院校要通過全面、科學的教員考核指標體系的設置和公開、透明的考核程序，采取單項考核與全面考核相結合、定期考核與不定期考核相結合、自我考核與他人考核相結合等多種考核形式，保證考核過程中主管領導、同行專家、其他教員、學員的參與機會，形成評價主體多樣化的開放性評價，增加考核結果的可信度和實效性。在對教員進行評價的過程中，應充分考慮評價對象的多樣性和評價內(nèi)容的復雜性，在對教員的工作業(yè)績定量評價過程中，應加入一些質(zhì)的指標，采用定量與定性相結合的方法。

四、提高教學保障質(zhì)量

堅持訓練效益與經(jīng)濟效益的有機結合。積極探索花費小、用時少、效益高的教學保障路子，有效地解決內(nèi)容多、項目多、種類多、經(jīng)費保障不足的矛盾。

向市場要效益。依托社會和市場，搞好物資籌措、儲備供給、裝備維修、實驗設施、教學場所等保障工作，走軍民兼容、寓軍于民、軍民融合的教學保障路子。

創(chuàng)新教學質(zhì)量評估機制。把人才培養(yǎng)作為院校教學轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心要素，把工作重心從警官任職教育培訓轉(zhuǎn)到防化專業(yè)士官職業(yè)技術教育上來。堅持以發(fā)展性評價為導向，采取綜合評價與日常評價、專家評價與學員評價、領導評價與同行評價、共性評價與特色評價、院校評價與部隊評價相結合的方式，定期組織課程評價。強化人才培養(yǎng)的精確化、全程化管理，實現(xiàn)“院校自我封閉式”評估，向“機關、部隊和院校三位一體開放式”評估轉(zhuǎn)變，側重對學員的素質(zhì)和能力進行評估，提高學員的創(chuàng)新實踐能力。

作者簡介

杜懷強（1963—），河南新鄉(xiāng)人，大學本科，軍事學學士，武警警官學院訓練基地兵種訓練系防化兵教研室教授，大校警銜。