劉園東

摘要：寫作能力是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是高考英語試題的必考題型之一，尤為重要的是，寫作能力是對學(xué)生英語語言綜合能力的一種訓(xùn)練和檢測方式。在近些年的高中英語教學(xué)過程中，對高中學(xué)生作為知識輸出標(biāo)志的寫作教學(xué)與培訓(xùn)顯得相對薄弱，從而形成了英語教學(xué)中的一個軟肋。本文就高中學(xué)生英語寫作存在的問題及如何提高英語寫作能力進(jìn)行研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作能力

寫作能力是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是高考英語試題的必考題型之一，尤為重要的是，寫作能力是對學(xué)生英語語言綜合能力的一種訓(xùn)練和檢測方式。在近些年的高中英語教學(xué)過程中，對高中學(xué)生作為知識輸出標(biāo)志的寫作教學(xué)與培訓(xùn)顯得相對薄弱，從而形成了英語教學(xué)中的一個軟肋。本文就高中學(xué)生英語寫作存在的問題及如何提高英語寫作能力進(jìn)行研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，提高學(xué)生的英語寫作能力。

目前，不少學(xué)生在英語寫作時，常感到力不從心，無從下手，甚至對寫作懷有恐懼心理，要不就是用漢語思維去遣詞造句，所寫文句支離破碎，缺乏連貫性，抓不住主題重心，不符合英語語法規(guī)范，甚至單詞的拼寫都存在繁多的錯誤。教師不注重寫作教學(xué)，學(xué)生不重視教師的批改，不主動反思和調(diào)整自己的寫作方法，從而使大部分學(xué)生們英語寫作能力較差，英語成績普遍較低。下面本文就幾個方面來談?wù)劯咧杏⒄Z寫作能力培養(yǎng)的策略研究。

一、高中學(xué)生在英語寫作時存在的問題：

在高考英語的考試中，英語寫作題仍是不少學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分學(xué)生提筆無話可說或一寫就錯，嚴(yán)重影響了中學(xué)英語素質(zhì)教育的發(fā)展。從大量的學(xué)生習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn)，寫作題主要存在以下五個方面的問題：

（1）句子結(jié)構(gòu)錯誤。不遵循英語句式要求，按照漢語思維習(xí)慣拼湊中國式英語，或主要句子成分不全。如There are many students dont like English. Watching TV is bad for our eyes.（2）時態(tài)、語態(tài)錯誤。寫作時想不到應(yīng)考慮動作發(fā)生的時間不同，主語是否是謂語所表示動作的執(zhí)行者，應(yīng)用不同的時態(tài)，語態(tài)去描述等。如He realized that a lot of people has left his house. （3）詞性、詞形變化錯誤。表現(xiàn)在主謂一致，名詞（動詞）單復(fù)數(shù)，單詞拼寫及大小寫等方面。如Summer often come in June or July？（4）用詞錯誤。對一些常用詞語的區(qū)別，使用場合，習(xí)慣用法，搭配等不熟悉。What was the cause for the accident？（5）謀篇布局失誤。詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞（如介詞連詞和冠詞）文章顯得支離破碎;往往出現(xiàn)有頭無尾，要點(diǎn)不全或不緊扣主題，隨意發(fā)揮;格式不規(guī)范，書寫潦草，卷面不整潔。

二、高中學(xué)生在做英語寫作題時得高分的原則：

（1）1.書寫工整，格式正確，有容量。（2）應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。（3） 語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致;具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。

三、高中學(xué)生寫好英語寫作題的思路：

第一步：審題。弄懂要寫作文的題型，如：是開放式還是半開放式，是圖標(biāo)式還是看圖寫作式。

第二步：構(gòu)思。（1）1.列出可能要用的語法結(jié)構(gòu)，高級詞匯，句型，固定用法等。（2）確定該文章要用的人稱，時態(tài)等。

第三步：潤色。（1）語意要合情合理，過渡自然，語句要有簡有繁，隨“意”而安。（2）語法要結(jié)構(gòu)正確，無懈可擊，語言要地道流暢，書寫規(guī)范。

第四步：成文。要具備鳳頭，豬肚，豹尾的特點(diǎn)。

四、高中學(xué)生寫好英語寫作題的幾點(diǎn)做法：

1、抓學(xué)生書寫的基本功。書面表達(dá)屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關(guān)系到分等級得分。主觀印象之一就是書寫是否認(rèn)真，字跡是否清楚。學(xué)生的字體好壞直接影響學(xué)生非智力因素的得分。教師評卷時常常感到學(xué)生的字跡經(jīng)常不規(guī)范。如寫“d” 分家變成了“cl”，老師費(fèi)神，學(xué)生容易丟感情分。因此我從基礎(chǔ)抓起，由淺入深，循序漸進(jìn)。為使學(xué)生們寫得快，寫得規(guī)范，我讓他們抄練個別字母的單寫和連寫。如a、d、f、g、l、m、w等。此外，我還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了英漢標(biāo)點(diǎn)符號使用的不同。

2、倡導(dǎo)大力閱讀。美國作家德而文·G·舒伯明確指出“Reading is writing”，說明閱讀對寫作能力的提高是非常重要的。英語閱讀教學(xué)可以為寫作儲備豐富的語言知識。寫作總是先從讀書開始的，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力?？梢酝ㄟ^閱讀文章來調(diào)動學(xué)生原有的知識，充實(shí)寫作素材，通過閱讀文章來調(diào)動學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn)，提煉寫作框架。例如在Cultural relics 的寫作部分要求學(xué)生先閱讀一封寫給編輯的信，然后根據(jù)自己的所見所聞向編輯談?wù)勛约旱男穆暎敲催@個寫作過程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。學(xué)生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色。教師要在平時的閱讀授課時有意識地將課文的寫作技巧點(diǎn)撥一下，使學(xué)生心領(lǐng)神會。當(dāng)然也可以讓學(xué)生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，這就更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情。

3.加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練。詞匯是文章的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時，詞匯選擇是否準(zhǔn)確、貼切，對于文章是否能收到預(yù)期的效果至關(guān)重要。因此，在詞匯教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)加大單詞的對比教學(xué)，也應(yīng)有意識地介紹英語成語讓學(xué)生掌握。重視常用詞匯、詞組和句型的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)句型訓(xùn)練。句子是文章中表達(dá)思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達(dá)。所以我們要加強(qiáng)句型練習(xí)、造句練習(xí)。造句練習(xí)可以和詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及語法教學(xué)相結(jié)合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他諸多練習(xí)形式使學(xué)生學(xué)會用多種手法、句式表達(dá)同一意思，使寫出的文章生動活潑。

5.加強(qiáng)語篇銜接訓(xùn)練。如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關(guān)鍵是在于正確運(yùn)用英語銜接方法。這些結(jié)構(gòu)詞猶如點(diǎn)綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個完善的整體?？梢?，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段?？梢越虝W(xué)生為了避免行文漫無目標(biāo)，保持段落的整體統(tǒng)一，以有效地表達(dá)思想，可以考慮給段落設(shè)立主題句來統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出提綱。除此之外，還有很多方法可以幫助學(xué)生加強(qiáng)英語基礎(chǔ)訓(xùn)練。

6.通過各種實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師在講授英語聽、說、讀、寫各個方面語言知識的同時也要把知識的運(yùn)用結(jié)合起來。對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，不僅鞏固了所學(xué)的知識，還可以讓學(xué)生通過實(shí)踐，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們通過成功來增強(qiáng)成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這些實(shí)踐活動的開展，不僅可以在課堂上開展， 也可以在第二課堂上開展。同時，教師要對開展的活動進(jìn)行及時的評價和反饋，這樣才能夠達(dá)到實(shí)踐的效果和目的。

7.開展講評。開展作文修改和講評活動是夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提高英語寫作水平的有效途徑。講評、展示學(xué)生習(xí)作應(yīng)以鼓勵為主。對共同性錯誤的講評，尤其是語言、文化性錯誤的講評，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中文式英語表達(dá)的方法之一;對拼寫、結(jié)構(gòu)等低級錯誤，可以采用學(xué)生互動原則修改;對于措辭表達(dá)不當(dāng)問題，則應(yīng)采取個別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

8.排除母語干擾，強(qiáng)化英語思維。文化適應(yīng)模式理論認(rèn)為，學(xué)會一門外語的同時也應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)一種外國文化。因此，要克服母語對英語寫作的干擾，就必須進(jìn)行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。例如：在理論上分清英語和漢語段落、篇章結(jié)構(gòu)的不同特征及規(guī)律;從單詞涵義入手，對相近詞進(jìn)行詞義辨析;創(chuàng)設(shè)語境，要求學(xué)生在語境中準(zhǔn)確用詞;通過各種訓(xùn)練，比較英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等等。這些訓(xùn)練的關(guān)鍵在于要訓(xùn)練學(xué)生從漢語思維過程轉(zhuǎn)換為英語思維過程。

9.最后，源頭活水，滋潤沃土。在缺乏語言環(huán)境下教一門外語，要求教師本人要有較高的素質(zhì)，扎實(shí)的基本功，豐厚的專業(yè)知識，還要在平時的工作中不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)。這樣，輔導(dǎo)起學(xué)生來才能得心應(yīng)手，源源不斷地給學(xué)生補(bǔ)充新鮮血液。

總之，提高高中學(xué)生寫作能力，寫好“書面表達(dá)”并非一件容易的事情，它既需要教師在方法與技巧上指導(dǎo)，更需要學(xué)生平時的日積月累和靈活運(yùn)用。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)及時、細(xì)致、耐心地給出反饋意見，促進(jìn)學(xué)生在改寫過程中完善寫作技巧，激活頭腦里所儲存的知識。只要堅(jiān)持這樣做，我深信，有了扎實(shí)的基本功，加上平時的有效訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會從真正意義上得到提高。

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本文系2018年市級課題“高中英語寫作能力培養(yǎng)的策略研究”，課題編號2018-GHYB-050