張喆

摘要：在高中階段的學(xué)業(yè)生涯中，物理學(xué)科內(nèi)容具有很重的實(shí)踐色彩。其是屬于一個(gè)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，而我們絕大多數(shù)的高中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作過程普遍揣著很深的內(nèi)心情趣。情趣是一切活動(dòng)的起源，只要構(gòu)建出深厚的物理探求情趣，再配之以科學(xué)高效的學(xué)習(xí)策略，我們的高中物理課是沒有學(xué)習(xí)不好的理由。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)業(yè);物理課;學(xué)習(xí)策略;實(shí)驗(yàn)情趣

跨入高中校門之后，我們的大部分高中同學(xué)都很難穩(wěn)下心來、及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，他們依然還保持在初中學(xué)習(xí)時(shí)的心緒，大有輕松閑暇之感。那是由于可以邁入高中校門的學(xué)生，大凡全是初中時(shí)期學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的尖子學(xué)生，都是老師心目中的得意門生，是廣大初中同學(xué)追捧目標(biāo)。然而，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段之后，有為數(shù)不少的同學(xué)并未快速地覺醒到高中時(shí)期的學(xué)習(xí)與初中階段有顯著的區(qū)別性，還依然沉浸在升學(xué)考試的迷戀之中;依然像初中那時(shí)候一樣在玩中學(xué)，經(jīng)歷一定期限的學(xué)習(xí)過程之后，他們即會(huì)感覺到物理科目學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了壓力，體會(huì)到高中年級的物理課程知識(shí)確實(shí)不太容易學(xué)學(xué)。特別是針對于物理這一科目更為明顯，同學(xué)們對物理課程內(nèi)容、物理科學(xué)的思維、物理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探求等相關(guān)的內(nèi)涵認(rèn)知得不是太透徹、不全面，對學(xué)科知識(shí)的邏輯分析、歸納梳理、辯析能力甚為欠缺，由此給我們多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成了較大的困難，使得他們多數(shù)感覺到心有余而力不足。更有甚者，它們完全喪失了對物理科目學(xué)習(xí)的原有信心及濃厚情趣。

一、強(qiáng)化本人學(xué)習(xí)的內(nèi)心動(dòng)力

在初中學(xué)習(xí)階段中，我們一般都會(huì)感覺到學(xué)習(xí)過程是極其容易的，不需要做出多大努力，即可在考試時(shí)取得比較理想的成績，固執(zhí)的認(rèn)為，高中時(shí)期的學(xué)習(xí)與初中相比不會(huì)有什么兩樣，然而嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)提示我們，高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)相比是存在著很大差別的。在我們切實(shí)接受到高中時(shí)期的各類學(xué)科課程時(shí)，即會(huì)情不自禁地感悟到了“學(xué)無止境”的真正含義。當(dāng)我們已經(jīng)確定選擇了理科學(xué)習(xí)時(shí)，即更會(huì)感受到物理科目學(xué)習(xí)的價(jià)值性，倘若做不到使自身每一科的學(xué)習(xí)都完整達(dá)到優(yōu)秀水平，那么實(shí)現(xiàn)考上自身心目中理想大學(xué)的可能性即很小，如此跨入名牌大學(xué)的遠(yuǎn)大理想即不可能達(dá)到?；诖耍仪袑?shí)感受到了學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出的壓力，并且擺正了學(xué)習(xí)心態(tài)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的模式和手段，由勤奮努力地去學(xué)習(xí)物理課程作為新的開端，由構(gòu)建自身學(xué)習(xí)情趣開始。情趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是促使我全力開展學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，由個(gè)人思想上充分重視起物理課程的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成了優(yōu)良的學(xué)科素養(yǎng)。

二、開展好預(yù)習(xí)過程，帶有目的地展開課堂學(xué)習(xí)

由小學(xué)時(shí)候開始，我們老師即做出要求讓我們學(xué)生在上每一堂課之前，需做好預(yù)習(xí)過程。然而，我本人卻始終未能切實(shí)重視起課堂前的預(yù)習(xí)工作，大多數(shù)時(shí)候都在臨時(shí)性應(yīng)付，并未切實(shí)地遵從老師的安排去落實(shí)。在預(yù)習(xí)過程中，總是粗略地走馬觀花一番，如此的預(yù)習(xí)過程不可能發(fā)揮出真正的促進(jìn)學(xué)習(xí)功效。眼前我們的高中物理科目老師更是頻繁的提出開展課前預(yù)習(xí)過程的價(jià)值性，此種情況下我開始深入反思自己，重新觀察自身的學(xué)習(xí)過程，潛心地去思索如何可以增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)功效。有鑒于此，我即先由認(rèn)真地開展課前預(yù)習(xí)過程開始，依照老師的安排去落實(shí)，開展課前預(yù)習(xí)過程，將其中最為基本的知識(shí)內(nèi)容提前弄明白，對那種暫時(shí)不能夠搞清楚的內(nèi)容先在書本上做出一些標(biāo)示，如此在課堂學(xué)習(xí)過程中揣著目的去聽老師的課堂講解，最后出人所想的是，我本人的課堂學(xué)習(xí)功效提升了許多。由于存在著既有的質(zhì)疑，因此必然會(huì)非常細(xì)心地去聽、自覺去聽、詳細(xì)去聽，做大限度給預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)作出解答，并且亦提高了本人對課本知識(shí)認(rèn)知的層次和水平。老師課上講述的過程即是自身解答問題的歷程，知識(shí)中的難點(diǎn)得以攻克，并且最重要的是對老師辯析問題、解答問題的模式及手段也全然掌握。

三、巧妙地做好課堂筆記

在做好課前預(yù)習(xí)過程的狀態(tài)下，更為關(guān)鍵的是要進(jìn)行好課堂中的聽講過程，在聽課過程中除了要做到細(xì)心外，尚須做好聽講筆記，將老師課堂中側(cè)重講解的知識(shí)點(diǎn)須做好記錄，以便于課下的加深過程。

（一）需掌握好基本的知識(shí)脈絡(luò)

無需詳細(xì)記下老師所講到的每一句話，僅需記錄好老師側(cè)重講的核心性知識(shí)點(diǎn)即可，做到綱舉目張，簡明扼要，掌握好骨架結(jié)構(gòu)即可，實(shí)施針對性的記錄，便于開展記背及復(fù)習(xí)活動(dòng)。

（二）記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

對于物理的學(xué)習(xí)因?yàn)槔蠋熞龊芏嗟膶?shí)驗(yàn)，其中比較多的是演示實(shí)驗(yàn)和我們學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，然后在根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在總結(jié)物理規(guī)律。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是我們要重點(diǎn)記錄的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些意外的現(xiàn)象也要記錄下來。

（三）記錄老師講解的思路方法和規(guī)律

在講解的過程中，我們老師會(huì)很詳細(xì)的講解過程和方法，這些也是我們要重點(diǎn)關(guān)注的方面，把老師講解的過程中的步驟，解決問題的方法、技巧、思路等關(guān)鍵的詞語、詞句，記錄下來，便于自己以后的綜合復(fù)習(xí)，便于自己形成解決物理問題的思維方式和規(guī)律。

結(jié)語

總而言之，我們對于高中物理的學(xué)習(xí)，自己要不斷的思考和探索，自己要獨(dú)立思考，不斷摸索改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，還要時(shí)常和老師同學(xué)們交流，交流學(xué)習(xí)心得，便于取長補(bǔ)短，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，把以前學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行梳理歸納，經(jīng)常的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過后及時(shí)總結(jié)歸納，知識(shí)就得以掌握，形成一個(gè)整體，而不再是分割的碎片。有條不紊地復(fù)習(xí)、總結(jié)，使物理知識(shí)點(diǎn)前后貫穿，橫縱相關(guān)，才能達(dá)到對物理知識(shí)的融會(huì)貫通，舉一反三，物理成績就會(huì)得到提高。

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