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      淺談九年級(jí)英語教學(xué)策略

      2018-10-21 02:40:01熊玉蘭
      當(dāng)代人(下半月) 2018年11期
      關(guān)鍵詞:英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

      熊玉蘭

      摘要:對(duì)于英語課程來說,基礎(chǔ)教育階段的最主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的語言綜合運(yùn)用能力。那么在九年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中,復(fù)習(xí)占了很大一部分的比例,在復(fù)習(xí)的過程中,我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是多元的,其中要包括聽說讀寫四個(gè)方面的能力培養(yǎng),同時(shí),要注重提高學(xué)生們的思維品質(zhì),要幫助學(xué)生提升自身的英語學(xué)科核心素養(yǎng),從而完善自我,更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:九年級(jí)階段;英語學(xué)習(xí);綜合語言運(yùn)用能力;核心素養(yǎng)

      一、要將能力培養(yǎng)融入到知識(shí)的傳授當(dāng)中。

      在當(dāng)今的時(shí)代中,無論是考試還是日常的工作,對(duì)于學(xué)生們的能力要求都是越來越高的,傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式已經(jīng)逐漸的顯露出弊端,教師們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)的過程中,不能再僅僅以知識(shí)傳授,引導(dǎo)學(xué)生們?cè)黾幼约旱幕A(chǔ)知識(shí)積累為主要目標(biāo),而要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,要將學(xué)生能力培養(yǎng)作為重要標(biāo)準(zhǔn),同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從而使得學(xué)生自身能夠具備適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,能夠適當(dāng)?shù)膶⒛芰ε囵B(yǎng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于九年級(jí)階段的學(xué)生來說,他們已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)能力,雖然九年級(jí)階段學(xué)生們已經(jīng)跨入了復(fù)習(xí)階段,但是聽說讀寫能力絕不能夠退居二線,仍然要作為英語教學(xué)的重頭戲。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說,閱讀是提升學(xué)生們的各方面能力的最佳途徑,同時(shí),也是積累的重要渠道。所以,針對(duì)這種情況,教師就可以在課堂上有意識(shí)的插入“五分鐘閱讀”環(huán)節(jié),在開展課堂教學(xué)之前,讓學(xué)生們利用這五分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀,那么對(duì)于閱讀的材料,由于學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力比較大,學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較緊迫,他們可能無心去進(jìn)行細(xì)細(xì)的篩選,所以,教師就可以選擇一些比較優(yōu)秀的期刊,像英語報(bào)紙《Teens》,這個(gè)報(bào)紙的難度也比較適合九年級(jí)階段的學(xué)生,另外,閱讀需要長(zhǎng)期的積累,通過這種方式,讓學(xué)生們利用課前五分鐘的時(shí)間,一方面減小了學(xué)生們的壓力,另一方面,加強(qiáng)了語言輸入,也幫助學(xué)生們積累了素材,提高了自身的閱讀能力。

      二、立足于語篇,加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。

      語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)要素,是指在一定的情境中,學(xué)生們進(jìn)行聽說讀寫看等多種方式進(jìn)行理解和溝通的方式,在九年級(jí)階段的學(xué)習(xí)的過程中,教師要夯實(shí)學(xué)生們的語言基礎(chǔ),在英語學(xué)習(xí)中,詞匯是最為基礎(chǔ)的部分,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師們引導(dǎo)學(xué)生們掌握詞匯的方式往往就是不停的背,學(xué)生們對(duì)于詞匯的掌握過于的死板,而且很容易遺忘。詞匯的記憶不能夠脫離于語篇,對(duì)于九年級(jí)的復(fù)習(xí)階段,詞匯的記憶不能夠孤立的進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生們具備一定的詞匯引申能力,這就需要教師們引導(dǎo)學(xué)生們將語篇與單詞的掌握相結(jié)合,采用多樣性的針對(duì)性訓(xùn)練。在語篇中往往有具體的語境,同時(shí)也可以幫助學(xué)生們進(jìn)行豐富的猜測(cè)和推測(cè),使得詞匯的內(nèi)容更加的豐富,學(xué)生們掌握一些詞匯的同時(shí),理解掌握相關(guān)詞匯的應(yīng)用。這樣一來,學(xué)生們對(duì)于詞匯的掌握也能夠更加的深刻,對(duì)于詞匯的記憶也不再是死板的,可以靈活的加以應(yīng)用,從而提高學(xué)生們的語言綜合運(yùn)用能力。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)教材中的文章“robot”這部分的內(nèi)容時(shí),教師就可以加上其他的輔助語篇,然后設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的表格,讓學(xué)生們進(jìn)行填寫,通過這種方式,豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí),也增加了學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備,幫助學(xué)生提高自身的語言運(yùn)用能力。

      三、增加問題引入,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

      思維品質(zhì)是學(xué)生們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素,是指學(xué)生們的思維方面的敏捷程度,同時(shí)也是學(xué)生們的邏輯性的綜合體現(xiàn),主要包括學(xué)生們的觀察與分析能力,比較能力,歸納和建構(gòu)能力以及批判創(chuàng)新能力。這些能力都是學(xué)生們所必須要具備的能力,是學(xué)生們的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以,教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,也要善于利用問題,在課堂上進(jìn)行設(shè)疑,從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞“格列佛游記”這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以提出疑問讓學(xué)生們進(jìn)行思考,“If you were Gulliver, what would you do?”“If you met someone from Lilliputian, what would you say to them?”通過這種方式,讓學(xué)生們對(duì)具體的問題進(jìn)行探究,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

      總結(jié)來說,對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說,他們即將面臨中考,中考是對(duì)學(xué)生們的語言綜合運(yùn)用能力進(jìn)行檢測(cè)的一個(gè)渠道,所以,教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,就要抓住學(xué)生們的短板,在有限的時(shí)間內(nèi),查漏補(bǔ)缺,利用好時(shí)間,幫助學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),同時(shí),在復(fù)習(xí)的過程中,提高自身的英語學(xué)習(xí)能力,更加深入的將自己所掌握的英語知識(shí)進(jìn)行框架的構(gòu)建,在使用的過程中可以輕松的提取,從而提高學(xué)生們的語言綜合運(yùn)用能力,同時(shí)也可以更好的應(yīng)對(duì)中考。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄒志輝.案例教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程(上),2017,(5):30-30

      [2]劉寧.初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的探討[J].中國(guó)創(chuàng)新導(dǎo)刊(上),2016,21(1):56-58

      [3]張雪嬌.探究如何有效的提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].教學(xué)應(yīng)用,2017, (3): 62 – 67

      [4]劉燕玲.淺談初中英語課堂教學(xué)中存在的問題[J].知識(shí)與技術(shù),2017,(6):18-30

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