黃琳

摘要：在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生能背誦好課程知識(shí)點(diǎn)就足以應(yīng)付考試了，但是初中階段的英語則有所不同，在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到更多的詞匯和英語語法，為了有效的提高英學(xué)生的英語成績，教師應(yīng)該掌握一定的教學(xué)方法。本文將以創(chuàng)新詞匯教學(xué)法和英語課堂互動(dòng)教學(xué)法為例，淺談如何在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)策略

引言：自學(xué)生升入初中后，英語科目的學(xué)習(xí)將邁進(jìn)一個(gè)嶄新的階段，毫不夸張的說，初中英語可以算作學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分水嶺，很多學(xué)生后來之所以英語成績跟不上，其主要原因就是初中階段沒有打好英語基礎(chǔ)，那么在這一階段中，我們應(yīng)該如何組織教學(xué)活動(dòng)呢？

一、如何創(chuàng)新的提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力？

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在目前階段初中生的英語詞匯學(xué)習(xí)仍然處于放任自流的狀態(tài)，老師很少主動(dòng)提供方法指導(dǎo)【1】。那么，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯呢？

（一）熟詞生譯教學(xué)法

在英語的使用過程中大概有2000個(gè)左右的基礎(chǔ)詞匯，對于這些基礎(chǔ)詞匯我們不僅應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)拼寫，還應(yīng)該會(huì)使用，這種使用并不僅僅局限于能用其造句，而是應(yīng)該能理解其在不同語境中的不同含義。初中階段學(xué)習(xí)到的主要詞匯就是這些英語基礎(chǔ)詞匯，在這個(gè)階段英語教學(xué)中，教師可以采用熟詞生譯的方法提高學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯的應(yīng)用能力。

如“window”這個(gè)詞，很多初中生都知道它的意思是“窗戶”，但是在CBA的一名球員古德洛克的推特中有這樣的一句話：“I only have a small window before this becomes more serious.”如果我們按照“窗戶”的翻譯法來理解的話，這句話翻譯過來就成了“在這個(gè)事情變得更嚴(yán)重之前，我只有一扇小窗戶”，這樣聽起來就很不知所云了，而實(shí)際上，“window”這個(gè)詞除了“窗戶”之外還有“時(shí)機(jī)、間隙”的意思，而這句話的意思其實(shí)應(yīng)該為“在事件變得嚴(yán)重之前，我只有很短的時(shí)間（去做傷病手術(shù)）”。這就是所謂的熟詞生譯。

在教學(xué)中運(yùn)用這種方法不僅可以鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯固定用法的認(rèn)識(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用這些基礎(chǔ)詞匯。如在初中英語基礎(chǔ)詞匯中“bottom”的教學(xué)中，教師就可以采用這種方法，先給學(xué)生幾個(gè)例句，讓學(xué)生猜測每個(gè)句子中“bottom”的不同含義，然后根據(jù)不同的意思進(jìn)行造句仿寫練習(xí)。

（二）生活口語教學(xué)法

教師教授英語的主要目的就是幫助學(xué)生使用英語，因此，在實(shí)際教學(xué)中，詞匯教學(xué)一定要貼近學(xué)生的日常生活。在初中英語的教學(xué)中，生活口語教學(xué)法就是通過建立生活口語情景的方法提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力的一種教學(xué)技巧。

如學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到“Chinese”這個(gè)單詞，在以往的教學(xué)方式下，教師一般會(huì)這樣教授學(xué)生：這個(gè)單詞既是一個(gè)名詞又是一個(gè)形容詞，意思是“中國人;中國人的”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能機(jī)械的記住這個(gè)單詞的意思，并不能很好的在生活中使用這個(gè)單詞，此時(shí)，教師就可以采用生活口語的教學(xué)方法，結(jié)合其他表示某個(gè)國家人的英語單詞，如“English”“Japanese”等，建立一個(gè)小的生活情境，讓學(xué)生分別扮演某個(gè)國家的人，由教師詢問“What nationality are you？”，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色回答“Im Chinese/English/Japanese”，以這種方式在提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

另外，結(jié)合生活組織詞匯教學(xué)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)中，教師可以使用“生活口語詞匯猜一猜”的教學(xué)方法，建立一個(gè)“sleeping habits”講堂的教學(xué)情景，講解與睡眠相關(guān)的單詞和詞組，在情景中，教師可以讓學(xué)生猜測“sleep late”的意思，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)詞組的意思是“睡得晚”，然后教師再輔以相應(yīng)的例句和解釋，讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)詞組的實(shí)際含義應(yīng)該是“睡到很晚”，也就是“起的晚”，從而喚起學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣、加深學(xué)生對該詞組的認(rèn)識(shí)。

二、如何利用課堂互動(dòng)組織英語教學(xué)活動(dòng)——以話題討論法為例

新課改下，初中英語課堂教學(xué)更加注重課堂互動(dòng)【2】。那么在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該如何利用課堂互動(dòng)教學(xué)法組織初中英語教學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)呢？在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示一些日常情景圖片，通過課堂話題討論的方式讓學(xué)生為圖片中的人物配上相應(yīng)的英語臺(tái)詞。

如在初中英語中關(guān)于詢問名字的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就可以展示一副忘記對方名字的人物圖片，然后詢問學(xué)生這個(gè)人物應(yīng)該怎么說。這個(gè)過程中教師應(yīng)該將自己的角色應(yīng)該定位為學(xué)生話題討論的引導(dǎo)者，而不是話題導(dǎo)演。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用小組討論的方法。

通過討論，有的小組會(huì)回答“Sorry，what was your name again？”，而有的小組則會(huì)回答“Im so sorry，but Ive fogotten your name.”。這種教學(xué)模式不僅能夠提起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)忘記別人名字時(shí)可以使用的兩種不同的英語表達(dá)方法。

在學(xué)生回答完以后，教師還可以借助卡耐基的這句話：To remember someones name and to call it out easy is to give them a clever and effective compliment結(jié)束話題，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育，以提高課堂話題互動(dòng)教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

在初中英語的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)等不同情況，利用創(chuàng)新詞匯教學(xué)法和課堂互動(dòng)教學(xué)法等方法，有針對性的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，開展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳真真， 趙紅路. 淺談?wù)Z義場理論與初中英語詞匯教學(xué)[J]. 現(xiàn)代交際， 2018（4）：215-216

[2]劉羽. 互動(dòng)，讓初中英語課堂更"生動(dòng)"[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2018（2）：31-31