黃璐丹

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課程背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。但是，在農(nóng)村地區(qū)，由于受到多種因素的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)的趣味性和有效性。本文首先分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)如何提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ);趣味性;課堂教學(xué)

前言：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。但是，在目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際情況采用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而有效的提升小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村學(xué)生不善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

由于受到家庭教育或者環(huán)境的影響，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在性格上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較內(nèi)向和含蓄，他們不善于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，同時(shí)也缺乏自信。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們所采用的學(xué)習(xí)方式就是死記硬背，但是他們?nèi)狈﹂_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，擔(dān)心自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)遭到他人的嘲笑，久而久之就更不愿意用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)了。

（二）農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較有限，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備也比較落后，很多學(xué)校不具備為學(xué)生更新教學(xué)設(shè)備的條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏良好的環(huán)境。教師的教學(xué)觀念比較落后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境

由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境。尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們除了在英語(yǔ)課堂上接觸英語(yǔ)之外，在其他時(shí)候很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)[1]。學(xué)生只能在課堂上聽(tīng)教師為他們傳授英語(yǔ)，但是由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境都是匱乏的。

二、農(nóng)村小學(xué)趣味性英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松、良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，缺少良好的教學(xué)氛圍，影響了課堂教學(xué)的效果[2]。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。首先，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逵螒?。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)拇┎逵螒?，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段，通過(guò)圖片、文字、聲音、視頻等的有機(jī)結(jié)合能夠使抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得更加生動(dòng)化和形象化，將學(xué)生的多個(gè)感官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“Happy Halloween”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以將教室裝點(diǎn)成萬(wàn)圣節(jié)的節(jié)日氣氛，在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放與萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的圖片或者視頻，將學(xué)生帶入到萬(wàn)圣節(jié)的節(jié)日氣氛中。最后，教師在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。小學(xué)生都比較喜歡模仿，渴望得到他人的肯定。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，主要的教學(xué)內(nèi)容以對(duì)話的形式呈現(xiàn)的，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體會(huì)加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

（二）采用多種多樣的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性。首先，教師可以在教學(xué)中采用小組合作教學(xué)法。在新課程背景下，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，讓學(xué)生通過(guò)小組合作通過(guò)共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在使用小組合作教學(xué)法時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，明確學(xué)生的任務(wù)分工，并且在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，保證小組合作的高效進(jìn)行。通過(guò)這樣教學(xué)方式，學(xué)生參與課堂的熱情會(huì)高漲起來(lái)，交流能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能得到有效的鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)“Im going to do the high jump”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以假設(shè)學(xué)校要舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓組成員通過(guò)交流了解各自的興趣愛(ài)好，然后編一組對(duì)話進(jìn)行表演。其次，教師可以在教學(xué)中采用分層教學(xué)法。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面都存在著一定的個(gè)體差異性[3]。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

（三）通過(guò)激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生往往缺乏自信，因此，教師要在教學(xué)中建立激勵(lì)機(jī)制，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生或者一種成就感和滿足感，從而有效的提升學(xué)生的自信。比如，教師可以為在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生分發(fā)一朵小紅花，在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的學(xué)生可以獲得三朵小紅花。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效的提高。另外，小學(xué)生都比較喜歡競(jìng)賽類的活動(dòng)，教師可以經(jīng)常為學(xué)生組織競(jìng)賽類的活動(dòng)，如演講比賽、作文比賽、單詞拼寫比賽等，然后教師要為在競(jìng)賽中取得勝利的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)論：總而言之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何增加課堂教學(xué)的趣味性是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，從而有效的提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬靜.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀透視及改善策略——基于六安市的實(shí)證研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（12）：140-141

[2]梁銀娣.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（32）：147-148

[3]孫慧.趣味串聯(lián)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（26）：106