“無為”而治 學(xué)生“自治”

鄭娟娟

摘 要：初一階段是學(xué)生從小學(xué)邁入初中的一個(gè)特殊的銜接階段，也是學(xué)生自主管理模式培養(yǎng)的最佳時(shí)期。本文從學(xué)生自主管理的三個(gè)途徑進(jìn)行闡述，具體做法及實(shí)施，體現(xiàn)了以人為本的班級(jí)管理理念，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管理，使得學(xué)生的知識(shí)能力和自身素質(zhì)全面得到發(fā)展，從而促進(jìn)班級(jí)管理的科學(xué)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初一班級(jí) 學(xué)生自主管理

學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。自主管理是對(duì)班級(jí)各種活動(dòng)以及每個(gè)學(xué)生充分授權(quán)，讓其產(chǎn)生責(zé)任感，即從而激勵(lì)班級(jí)組織和個(gè)人學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性的管理方式，準(zhǔn)確的說是一種管理思想。班級(jí)自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重學(xué)生的的潛能的發(fā)揮。注重學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)、學(xué)校目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人追求。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币簿褪钦f要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教育管理中的自主性，獨(dú)立性，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理。創(chuàng)建班集體的自我管理機(jī)制，是發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。班集體自我管理的本質(zhì)特點(diǎn)是：學(xué)生是集體的主人，人人主動(dòng)參與和積極創(chuàng)建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發(fā)揮、發(fā)展的舞臺(tái)。為此我在班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定、自我管理機(jī)構(gòu)組建和班級(jí)活動(dòng)安排等方面做了如下嘗試：

一、以制定管理目標(biāo)為支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自治精神

初一學(xué)生的特點(diǎn)是成熟性與幼稚性并存，向上性與盲目性并存，獨(dú)立性與依賴性并存，新鮮感與緊張感并存。他們剛剛跨入少年期，正是活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲強(qiáng)的年齡段，他們時(shí)時(shí)處處都有一種不甘沉默，好表現(xiàn)自我的心理，如果在課余生活無所事事，很多學(xué)生就會(huì)煩躁不安，從而做出一些違紀(jì)行為。因此，給學(xué)生制定目標(biāo)，把他們旺盛的精力引導(dǎo)到班級(jí)管理上來便成為班級(jí)自主管理的首要任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。學(xué)生通過班級(jí)管理目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。

二、以建立自我管理機(jī)構(gòu)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)大工程，只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

1.值日班長(zhǎng)全員制

每個(gè)班的班長(zhǎng)只有一個(gè)，但值日班長(zhǎng)可以有很多個(gè)。 給每一位學(xué)生以平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，我采用全員性的值日班長(zhǎng)輪換制。該制按學(xué)號(hào)進(jìn)行輪流，輪到時(shí)從早到晚對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。班長(zhǎng)輪流當(dāng)，不但使學(xué)生鍛煉與展示了自我，使他們具有光榮感、責(zé)任感、成就感，而且增強(qiáng)了他們表現(xiàn)自我的意識(shí)，提高他們自我約束、自我管理的能力，同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(zhǎng)的工作量，為順利開展班級(jí)工作奠定了基礎(chǔ)。

2.班干部競(jìng)聘制

初一的同學(xué)來自不同的學(xué)校，彼此之間并不熟悉，因此在干部選拔的問題上選用民主選舉與毛遂自薦的方式。在選舉過程中，每個(gè)自薦的學(xué)生都要說明參選班干的原因及擔(dān)任后會(huì)怎樣做以促進(jìn)個(gè)人與集體的統(tǒng)一進(jìn)步與發(fā)展。這樣一種方式的實(shí)施極大的鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生膽識(shí)及增強(qiáng)自信心，讓同學(xué)們會(huì)學(xué)自我教育與悉心接受他人的教育。班干部是班級(jí)管理的核心力量，必需選出大家喜愛的并自身也熱愛班級(jí)管理的學(xué)生，這樣才能充分的與同學(xué)們建立信任橋梁。

3.管理小組輪流制

小組是班集體組織機(jī)構(gòu)中最基本、最活躍的組織形式。從四人學(xué)習(xí)合作小組，到值日四人組，再到課外活動(dòng)小組，學(xué)生們都已經(jīng)非常熟悉小組這一組織形式。因此，班級(jí)里的其他事務(wù)也建立屬于自己的班務(wù)管理小組：班刊班容布置小組、圖書管理小組、衛(wèi)生監(jiān)督小組、生活服務(wù)小組、各種課外興趣小組等。每一個(gè)學(xué)生都可以加入一至幾個(gè)小組，扮演各種角色，接受集體的積極期望。同時(shí)我們讓小組成員共同制定目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，在小組中當(dāng)家作主，學(xué)會(huì)自治。他們活躍在校園內(nèi)外，在各種小組活動(dòng)中發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。

三、以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的自治能力

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

初一的第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)入新的學(xué)校好和新的班級(jí)，都想積極參加活動(dòng)，表現(xiàn)自己，想給老師和同學(xué)留下美好的印象，但是他們的各種能力都是非常有限的，因而在活動(dòng)設(shè)計(jì)上要符合學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們樂于參加。

根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，班級(jí)管理目標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了初一的五個(gè)主題活動(dòng)：1.“沐陽光·舞青春”班歌、班徽、班訓(xùn)設(shè)計(jì)，2.“沐陽光·茗書香”創(chuàng)意圖書管理設(shè)計(jì)，3“沐陽光·巧創(chuàng)意”紙橋承重我最重，4.“沐陽光·愛家鄉(xiāng)”假期研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，5.“沐陽光·拾溫情”親子共讀。每一個(gè)主題活動(dòng)，都并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。由于這些班團(tuán)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生的自治能力得到提高。

綜上所述，“無為而治，學(xué)生自治”，是初一班級(jí)學(xué)生自主管理模式的一種嘗試，也是一種實(shí)踐。班主任要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，以人為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，放手讓學(xué)生自主管理，班級(jí)的管理就會(huì)更加科學(xué)。

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