職業(yè)學(xué)校在當(dāng)前校企深度合作中的“無為”之行與“可為”之舉

羅建基

隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等政策的出臺，我國現(xiàn)代職業(yè)教育迎來了真正的“春天”。政府、企業(yè)、學(xué)校、社會、學(xué)生等各方共同認為，深度強化校企合作是實現(xiàn)職業(yè)教育“春天”的必走路徑和關(guān)鍵舉措。當(dāng)前，校企深度合作已成為我國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的高頻率詞匯，其重要性已在政府、企業(yè)、學(xué)校等各方中達成共識。由于各方權(quán)責(zé)不一，如何具體實施校企深度合作已成為擺在三方面前的現(xiàn)實問題。

一、職業(yè)院校在校企合作中的“無為”之行

政府在校企深度合作中的主要職權(quán)是制度設(shè)計、政策出臺、標(biāo)準(zhǔn)實施、經(jīng)費保障。從實踐上看，存在一個時間差的問題，而從職業(yè)教育的發(fā)展來看，實現(xiàn)校企深度合作的關(guān)鍵在于企業(yè)。但由于目前我國并未建立一套完備的約束與激勵企業(yè)參與職業(yè)教育的機制，加之現(xiàn)實中一部分企業(yè)的利益訴求與職業(yè)學(xué)校的利益訴求無法達成一致，一部分企業(yè)參與校企深度合作的積極性、主動性都不強。職業(yè)學(xué)校在校企深度合作中起先導(dǎo)和主體作用，在面對“政府慢”“企業(yè)冷”的現(xiàn)實狀況時，一部分職業(yè)學(xué)校充分發(fā)揮自身作用，自我改革，構(gòu)建了校企合作的人才培養(yǎng)模式；一部分職業(yè)學(xué)校雖在當(dāng)前“熱火朝天”的形式下，也有“順勢而為”的校企合作之行，但很快其“學(xué)校熱”勁頭被澆滅。從實質(zhì)上看，這些職業(yè)學(xué)校在校企合作中的“順勢而為”也是“無為”之行，具體表現(xiàn)在兩個方面。

1.“原地踏步”之行

一些職業(yè)學(xué)校在迎接我國現(xiàn)代職業(yè)教育的“春天”之時，往往先是興奮、喝彩，然后大張旗鼓召開會議進行精神學(xué)習(xí)，最后再是等著政府的安排才進行校企合作。由于政府在校企合作中的安排較慢，一些職業(yè)學(xué)校按照上述邏輯行合作之事，往往出現(xiàn)較長一段時間的“原地踏步”。其根源在于職業(yè)學(xué)校未充分認識到職業(yè)教育中校企深度合作的市場屬性，傳統(tǒng)校企合作中的“等、靠、停、轉(zhuǎn)”思想認識沒有被摒棄。

2.“蜻蜓點水”之行

“蜻蜓點水”之行指的是與企業(yè)的合作仍然處于淺層次狀態(tài)。具體體現(xiàn)在建立一年只召開一次會議的有名無實的專業(yè)指導(dǎo)委員會和職教集團，隨性地邀請一些行業(yè)專家來校開講座或授課；例行公事地將一部分學(xué)生送進企業(yè)進行學(xué)習(xí)實習(xí)，漫無目的地將個別教師送進企業(yè)進行掛職鍛煉等。這些舉措離我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的校企深度合作還有很長一段距離，其合作深度和廣度均不夠。

二、職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)實教育環(huán)境下的“可為”之舉

學(xué)校作為實施校企深度合作的先導(dǎo)力量，在“政府慢”“企業(yè)冷”的現(xiàn)實時間差中，如何避免“無為”之行，做到現(xiàn)實教育環(huán)境下的“可為”之舉，可以從以下兩個方面進行嘗試。

1.秉承“春江水暖我先知”的態(tài)度了解企業(yè)

在校企深度合作中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)做的第一步是要先深入地了解企業(yè)，沒有充分地了解行業(yè)企業(yè)，做不好校企合作，更做不好現(xiàn)代職業(yè)教育。在了解行業(yè)企業(yè)的過程中，需要梳理清楚企業(yè)需求、工作過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)文化等，為下一步培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等等的確定打下基礎(chǔ)。

2.建立“你中有我，我中有你”的校企合作機制

校企深度合作可以實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)和人才使用的無縫低成本對接。職業(yè)學(xué)校必須主動出擊，與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，總體確定“做中學(xué)、學(xué)中做”的培養(yǎng)模式；共同策劃課程和教材開發(fā)，讓企業(yè)崗位任務(wù)、企業(yè)工作流程進入教材和課堂；共同授課、建立雙元授課體系，建立企業(yè)導(dǎo)師人才庫，讓一部分利給企業(yè)、企業(yè)行家，調(diào)動起其授課積極性。另外，職業(yè)學(xué)校還可以主動出擊，派出教師深入企業(yè)，主動為企業(yè)提供一定程度的智力、人員支持。這樣校企深度合作才能從根本上避免出現(xiàn)學(xué)校在職業(yè)教育中“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)狀。

（作者單位：杭州市旅游職業(yè)學(xué)校）