何惠琴
摘 要:小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小,還不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,所以需要老師的引導(dǎo)和啟蒙。在小學(xué)階段,老師旨在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中尋找興趣,提高自身的學(xué)習(xí)積極性。隨著教學(xué)水平的提升,老師創(chuàng)新了各種各樣的教學(xué)方法,而情境教學(xué)法是有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法。著重探討小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;情境教學(xué)法;素質(zhì)教育;人才培育
小學(xué)生作為國家未來的人才,是需要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中,主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主,并沒有設(shè)計(jì)很難的內(nèi)容,主要希望小學(xué)生可以在小學(xué)階段有一個(gè)英語的啟蒙,提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生,不具備一定的學(xué)習(xí)能力,所以無法吸收難度很大的內(nèi)容。老師在教學(xué)的過程中,也應(yīng)該重視教學(xué)手段的多元化,讓學(xué)生融入課堂,積極參與。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,寓教于樂
在素質(zhì)教育的發(fā)展下,我們更重視學(xué)生的綜合能力,而小學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生要具有流暢使用英語交流和溝通的能力,而不是“啞巴英語”,這是一個(gè)人的表現(xiàn)力和交流能力的體現(xiàn)。在英語學(xué)習(xí)中,并不是只為了筆試,英語學(xué)習(xí)重視的是培育“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的能力。老師應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂,主動(dòng)去鍛煉自己的英語口語。
在上課的時(shí)候,如果課堂內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生很難集中注意力,這樣對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下,心理上會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在小學(xué)英語教學(xué)中可以采用情境教學(xué)的方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力等等。
在小學(xué)英語課程中,情境教學(xué)的方式是指老師設(shè)計(jì)一個(gè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂中,在設(shè)置的情境中進(jìn)行英語對話。情境教學(xué)法就可以讓學(xué)生參與進(jìn)課堂,提高學(xué)生的興趣。學(xué)生參與情境教學(xué)的過程是一個(gè)主動(dòng)參與的過程,學(xué)生內(nèi)心不會(huì)覺得抵觸或者反感,在學(xué)習(xí)的過程中更容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。老師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生熟悉的情境,對于學(xué)生來說他們更愿意去交流。因?yàn)槲覀冊谟⒄Z學(xué)習(xí)中、在課堂外很少接觸到英語,就會(huì)覺得有陌生感。學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)中文是一樣的,因?yàn)閷W(xué)生從小生長在一個(gè)完全是中文的環(huán)境中,就在潛移默化中可以說好一口流利的中文。如果在情境教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)完全是英文的環(huán)境,這樣學(xué)生就更愿意開口說英文,也更加容易吸收知識(shí)。情境教學(xué)有很多形式,比如情景劇模式,設(shè)定劇本讓學(xué)生來扮演不同的角色,學(xué)生覺得好玩和有趣的同時(shí),也可以提高其英語口語能力。這個(gè)劇本就可以用生活中熟悉的情境,比如小學(xué)生回家之后和爸爸媽媽一起看電視這樣的情境,學(xué)生覺得熟悉的情境,使用英文對話的時(shí)候也會(huì)流暢一些。這種情境教學(xué)法還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,發(fā)散思維。
因?yàn)樾W(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容難免會(huì)有一些枯燥,但是學(xué)習(xí)的過程是有趣的。學(xué)生在表演的時(shí)候,可以鍛煉英語口語,同時(shí)也可以在表演的時(shí)候促進(jìn)老師和同學(xué)之間的感情。在教學(xué)的時(shí)候老師應(yīng)該更重視學(xué)生的英語口語,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語最終是為了可以用英語流暢地對話。在英語學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)知識(shí)固然重要,但是對于一個(gè)學(xué)生來說更重要的是可以充分使用英語的能力。小學(xué)生要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展,成績不是唯一,在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、情境教學(xué),提高學(xué)生興趣
在學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)該是枯燥的理論灌輸,更應(yīng)該加入多元化的教學(xué)方式。在現(xiàn)今信息技術(shù)的發(fā)展下,老師可以采用多媒體教學(xué)。在多媒體的幫助下,讓學(xué)生融入某種特定的情境中,寓教于樂,讓學(xué)生融入課堂中。在學(xué)習(xí)的過程中有很多種方式讓內(nèi)容變得有趣起來。讓學(xué)生既可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣,也可以參與到課堂,提高自身的英語能力。情境教學(xué)具有趣味性和實(shí)用性,類似于小學(xué)生經(jīng)常玩的游戲。
在學(xué)習(xí)的過程中,情境教學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)和游戲中找到一個(gè)巧妙的銜接點(diǎn),這樣在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生主動(dòng)參與,在一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
英語學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些學(xué)生,對英語不感興趣,覺得難以開口。這樣的教學(xué)難點(diǎn)可以融入多元化的教學(xué)手段。情境教學(xué)法也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊中,每個(gè)單元都會(huì)有A和B兩個(gè)部分。而每個(gè)部分都有Lets talk(情景會(huì)話)這個(gè)內(nèi)容,可以讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演情境會(huì)話中的成員對話。然后在B模塊有更難的一個(gè)部分是Lets learn(生詞),是生詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生把生詞運(yùn)用到對話中,這樣既鍛煉了學(xué)生的口語能力,也讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到了新的詞匯。學(xué)習(xí)方法的改善也可以提高學(xué)習(xí)效率。
情境教學(xué)法可以豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對于學(xué)習(xí)的興趣,培育創(chuàng)新能力。在教學(xué)的時(shí)候,可以有多元化的手段讓學(xué)生融入進(jìn)去,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。而口語能力具有很強(qiáng)的實(shí)用性,不局限于課堂中的學(xué)習(xí),在課堂外也可以進(jìn)行口語練習(xí),在生活中學(xué)生也可以有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語練習(xí)。
參考文獻(xiàn):
辛濤,姜宇,劉霞.我國義務(wù)教育階段我們核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013.