任林福

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠使小學(xué)生自主應(yīng)對數(shù)學(xué)問題，能夠分析問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在新時期下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠有效地從實踐層面上使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本技能，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。從以下幾方面淺要闡述了數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵以及重要性，并提出加強小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑與方法，希冀促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效率發(fā)展，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；自主學(xué)習(xí)；探索創(chuàng)新

數(shù)學(xué)不僅是一門重要課程，也是一項重要的生活技能，數(shù)學(xué)在我國教育學(xué)科中占有重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用了大量的模式化方式，在進行教學(xué)培養(yǎng)時，過多宣傳解題模型，卻并未培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，不利于學(xué)生的思維拓展，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。所以教育界逐漸加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠使學(xué)生真正擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，有助于未來的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵及重要性

在解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生如果存在著固定式思維，將難以進行有效拓展，不具備學(xué)科遷移性，也限制了自身的發(fā)展。由于教育界已經(jīng)重申數(shù)學(xué)思維的重要性，并希望教學(xué)人員能夠結(jié)合素質(zhì)教育的需求，對學(xué)生進行能力層次的教育。數(shù)學(xué)不僅是人們生活的基本工具，也是學(xué)生未來發(fā)展的重要技能，在當(dāng)前的教育理念下，教師必須更新教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)的模式化教學(xué)理念，能夠引領(lǐng)學(xué)生進行準確的思維拓展。如果忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將影響著學(xué)生的未來發(fā)展，由此教育界必須深刻認識這一問題，有效促使教師改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

由于小學(xué)階段學(xué)生具有較強的好奇心與探索欲望，但是對于枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，卻學(xué)習(xí)興趣不大，難以理解培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性特點以及興趣變化，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在課堂上跟隨教師的思維進行跳躍發(fā)展，有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課程標準要求，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠做課堂上的主人。由此，教師應(yīng)當(dāng)多運用多媒體等設(shè)備，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，切忌采用灌輸式的教學(xué)方式。

例如：教師可以利用多媒體等設(shè)備進行平行四邊形的翻轉(zhuǎn)與對稱，或者是角度的變化，使學(xué)生感受到在不同的條件下，角的度數(shù)也在發(fā)生變化。學(xué)生能夠感受到圖形的變化多端，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于進行自主學(xué)習(xí)。教師可以激發(fā)學(xué)生的思維動機，在學(xué)習(xí)到正方體與長方體時，教師可以讓學(xué)生從生活中找到，或者是描述哪一種物體是正方體或者是長方體，在舉辦課堂手工活動時，使學(xué)生在動手制作正方體、長方體的活動過程中，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣，也提高了動手實踐能力，有助于根據(jù)已有知識進行數(shù)學(xué)思維拓展。

（二）采用數(shù)形結(jié)合方式，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

幫助小學(xué)生塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠明白復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說是枯燥抽象的，也是小學(xué)生難以進行有效學(xué)習(xí)的原因所在。要想開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變得淺顯易懂?？梢圆捎脭?shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，再結(jié)合學(xué)生的生活實際案例進行正確的引領(lǐng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識，與我們的生活息息相關(guān)。結(jié)合生活實際來解決問題，有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中，也采用數(shù)形結(jié)合的自學(xué)方式，進一步強化自己的思維認知水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

教師可以根據(jù)新課程標準要求，開展小組討論式學(xué)習(xí)，教師拋出數(shù)學(xué)問題，使全班同學(xué)分為若干個小組進行討論研究，每位成員都能夠在小組中獲得各自的任務(wù)，進行有效的資料收集與分析，通過激烈的交流討論，學(xué)生能夠得到各自的成長。在問題的討論過程中，學(xué)生能夠發(fā)表自身的看法，增強語言表達能力，也增強了組織管理能力。通過交流，學(xué)生拓展了思維，也提高了數(shù)學(xué)知識認知水平。教師可以利用多媒體等設(shè)備，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的引領(lǐng)下開展自主學(xué)習(xí)。例如：教師可以舉辦《買文具》的活動，使學(xué)生在課堂的有限時間內(nèi)都能獲得不同的知識增長與技能培養(yǎng)。由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常買文具，通過這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以與教師和其他同學(xué)進行互動。教師可以讓一位學(xué)生扮演售貨員，一位學(xué)生扮演顧客，通過兩者的討價還價，能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。例如：購買文具時需要人民幣，這就讓學(xué)生體會到人民幣的作用，并感受到如何用人民幣進行物品購買，學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗，了解到各種面值的人民幣，并加強語言概括能力。通過模擬購物等環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合生活實踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。

綜上所述，我們能夠看出開展數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性特點以及生活狀況進行有效教學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，教師通過引領(lǐng)學(xué)生正確發(fā)展數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生在日常生活中，用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也增強了自主探究精神。

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