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      小學美術的多元化教學分析

      2018-10-22 07:02:36華敏
      新課程·上旬 2018年3期
      關鍵詞:教學分析美術教學多元化

      華敏

      摘 要:隨著時代的發(fā)展和教育水平的不斷提高,教育形式不再局限于傳統(tǒng)的知識講授和普遍意義上的成績考查,而是偏重于學生綜合能力和多方位水平的提升,尤其是涉及審美能力的發(fā)展,更是成為德育的重中之重。小學美術的教學目的不僅是培養(yǎng)學生的繪畫技能,更重在提升學生的藝術素養(yǎng),從小學美術多元化教學手段分析如何提升課堂效率和教學效果。

      關鍵詞:小學;美術教學;多元化;教學分析

      傳統(tǒng)的美術教學模式更加看重教師的講授,而沒有考慮到學生接受能力和學習方式方法的養(yǎng)成。這樣的教學課堂很明顯忽視了學生的主體地位,難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和個性能力的增長。尤其對于學生的審美能力造成一定的阻礙作用。因此,多元化教學模式的開創(chuàng)已經(jīng)成為大勢所趨。

      一、教學多元性的意義

      教學方法是完成教育教學活動的最直接手段,這就要求教師要在正確的教學觀指引下,盡可能地優(yōu)化教學結構,為學生提供更多的指引和幫助。

      傳統(tǒng)的教學往往是教師在課堂上滔滔不絕地講授,模式比較固定,導致學生的自主能力調(diào)動意識并不強。隨著新課程改革理念的不斷深入,結合我們所要倡導的多元化教學理念,我們首先需要改變的就是教學模式。轉(zhuǎn)變自己作為課堂主體者的地位,真正地構建和諧交流的互動性課堂,讓學生將關注的焦點轉(zhuǎn)到知識的接受和探究意識的形成上。讓學生真正感受到教師的重視,從而激發(fā)他們的自信。這樣的創(chuàng)新課堂聽起來比較復雜,實際操作起來完全可以將更多的教學方法和創(chuàng)新意識結合,以新穎的形式引導學生自由想象和發(fā)揮,充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造能力,促進了學生的個性發(fā)展。

      二、教學方式的多元性

      教學過程其實就是教師知識傳遞的過程,幫助學生的知識內(nèi)化為自己頭腦中的認知。因此,對于學生來說更重要的是吸收歸納,使其成為自己的精神財富,而小學美術多元化的教學就是促進學生獲得知識的驅(qū)動力,下文就幾點創(chuàng)新教學方式進行分析。

      1.利用工具激發(fā)學生興趣

      小學美術教學中,發(fā)揮工具的參與作用來激發(fā)學生的美術活力是非常好的一個創(chuàng)新方向。美術教學的重點不能只放在作品最終的呈現(xiàn)和繪制上,而是要利用一些基礎的圖形和線條發(fā)揮自己的想象力和感受力,將這些簡單的線條和圖案重新組建,形成更加具有形象意義的客觀事物。引導學生完成作品呈現(xiàn)和思維構建,同時需要教師引導學生靈活借助外物,利用多種形式表現(xiàn)自己的想法,完善自己的繪畫作品。讓學生從直觀思維出發(fā)進行創(chuàng)新和觀摩,在最終形成一定的能力之后,盡情發(fā)揮想象力,提高藝術水平。

      2.多媒體設備的有效利用

      美術教學不同于其他的知識類別,教師在采用課堂設計的時候不能單純地依靠語言的講解,更重要的是學會利用外部條件來激發(fā)學生的學習意識。硬件設備使用中很重要的一個輔助手段就是多媒體。尤其是在進行小學美術作品賞析的時候,如果教師能夠充分地利用多媒體的優(yōu)勢,不僅能夠更進一步讓學生掌握鑒賞的基本方法,也能夠放大細節(jié)引導學生進一步觀摩和感悟,進一步完善小學美術教學,讓課堂充滿活力。

      3.創(chuàng)作作品的多元性

      我們平常的美術教學過程中,學生往往習慣于模仿他人作品進行繪畫,這樣的繪畫教學雖然也是一種學習方法,但卻忽視了學生的本真想法和發(fā)散思想。畢竟,藝術的包容性是非常大的,不應該局限于一種標準。因此,作為小學美術教師的我們更應該從自身做起,對學生的作品有更多的啟發(fā)和欣賞。讓學生能夠?qū)⒆约禾祚R行空的想法和浪漫的構思留存下來,讓學生自由發(fā)揮,只要真正將自己繪畫作品的意圖和想要表達的思想呈現(xiàn)出來,就應該予以鼓勵。比如,在進行美術作業(yè)布置的時候,要求學生用更加鮮明的色彩呈現(xiàn)一幅圖,可其中有一個學生卻用單一的色調(diào)呈現(xiàn)了一整個連環(huán)畫,將四個小圖片呈現(xiàn)在了一張紙上。當筆者哭笑不得地找到這位學生的時候,這名學生竟然將自己的繪畫內(nèi)容和最終要表達的思想講給筆者聽。后來筆者引導他將這幅作品重新整理一下,參加本地區(qū)的兒童美術比賽,最終竟然還得了獎。這就間接地說明了,其實孩子們的想法都非常好,教師如果能多一點包容和鼓勵,多元化地創(chuàng)設一些評價標桿,每一位學生都能成為“發(fā)光的金子”。

      小學美術教學是學生美育培養(yǎng)的啟蒙階段,直接影響著學生未來的審美觀念形成和審美意識培養(yǎng)。良好的美術教學效果可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識并完善思維。盡管美術教學現(xiàn)在還存在諸多質(zhì)疑,還有很多教師需要從意識觀念開始更新?lián)Q代,提升學生的綜合能力和意識觀念,開闊學生的審美方式。因此筆者也真心希望,每一位教師都能創(chuàng)設多元課堂,用多元的眼光看待“明日的藝術家”。

      參考文獻:

      [1]馬燕玲.繪聲繪色的小學美術課堂:將繪本融入小學美術教學[J].未來英才,2017(23).

      [2]王娟.小學美術創(chuàng)新教學模式的實施[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018(3).

      [3]李玉珍.小學美術教學與學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].文理導航(教育研究與實踐),2017(12).

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