許有霞
摘 要:學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績(jī)較差,進(jìn)步較慢,學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生。幾乎每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有學(xué)困生。經(jīng)過長期的觀察和研究發(fā)現(xiàn),造成學(xué)困生的原因是多種多樣的,因此對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中造成學(xué)困生的原因和解決策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;原因;策略
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求,其要求教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生;在教學(xué)的過程中,教師要尊重學(xué)生之間的差異性,要使他們獲得成功的體驗(yàn)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通,要找到造成他們學(xué)習(xí)困難的原因,并對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。
一、學(xué)困生的形成原因
(一)學(xué)生自身因素
第一,智力因素。由于遺傳因素和各種環(huán)境的影響,每個(gè)人的認(rèn)知、意志、興趣、記憶、理解等因人而異,有些學(xué)生反應(yīng)遲鈍,識(shí)記能力差,智力低下。第二,學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)困生不會(huì)主動(dòng)地回答問題,不會(huì)參與到課堂活動(dòng)中。對(duì)于教師布置的課外作業(yè),學(xué)困生很少會(huì)獨(dú)立地完成。第三,學(xué)習(xí)態(tài)度。分析學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,他們往往學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏自信心,缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和學(xué)習(xí)毅力,喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣,沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
(二)家庭因素
第一,家長文化較低。家長的文化水平是比較低的,小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)于他們來說是比較難的。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),家長不能及時(shí)地解答。第二,缺乏管理。學(xué)困生中有一部分是留守兒童,這些孩子只能由爺爺奶奶、外公外婆照看,他們還要做一些農(nóng)活,孩子回到家中,只能自己照顧自己。常出現(xiàn)作業(yè)不完成、在家不讀書、貪玩好耍、好吃懶做等壞習(xí)慣。第三,教育方法不正確。由于社會(huì)閱歷和思維方式的不同,家長的教育方法也會(huì)有所不同,如望子成龍式、千辛萬苦苦肉計(jì)式、鄰居小王式、棍棒之下出孝子式、唯心式等。第四,家長的影響。家庭不和睦,造成孩子心理扭曲,在得不到父愛和母愛的情況下,學(xué)生本應(yīng)純潔的心靈被人為地扭曲,性格偏激,進(jìn)而產(chǎn)生了逆反心理。
(三)教師因素
第一,教學(xué)方法不合適。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是由教師的教學(xué)水平?jīng)Q定的。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師仍舊采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊,而且與生活實(shí)際問題相脫離,這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,這就使得教師不能及時(shí)地了解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。第二,教學(xué)節(jié)奏過快。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,為完成教學(xué)任務(wù),教師會(huì)按照既定的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師采用“滿堂灌”“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué),這就使得學(xué)困生很難跟上教學(xué)的進(jìn)度,進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。第三,缺乏引導(dǎo)和幫助。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師很少會(huì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問。教師會(huì)先讓學(xué)困生對(duì)問題進(jìn)行回答,如果他們回答不出來,教師會(huì)讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)行回答,而不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。
二、策略
(一)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,要運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué),即教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入一些小游戲中,這樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,可以使他們?cè)谧鲇螒虻倪^程中了解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué),即教師可以為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境,這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)和家長進(jìn)行交流和溝通
教師要與家長進(jìn)行交流和溝通。教師要了解學(xué)困生家長的教育理念和教育方法,要對(duì)家長的錯(cuò)誤教育理念和教育方法進(jìn)行糾正,要使家長意識(shí)到家庭教育的重要性。教師要和家長達(dá)成一致,這樣才可以更好地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。
(三)關(guān)注學(xué)困生,提高課堂效率
首先我們可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在不同的層面都能得到發(fā)展,從而達(dá)到因材施教的目的。其次要以學(xué)生為主體,并為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種較為寬松、和諧、愉悅的氛圍,在此氛圍中,教師根據(jù)教材中的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)置各種教學(xué)環(huán)節(jié),并從不同的思維視角,采用不同的教學(xué)策略,來調(diào)控學(xué)生的情感,使其樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),達(dá)到發(fā)展其思維的目的。最后我們要面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生得到提高,備課時(shí)就可以更好地備學(xué)生,哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高的要求,具體到人!
總而言之,在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析,并且要制訂出相應(yīng)的解決策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué),這樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣;教師可以教授學(xué)困生一些正確的學(xué)習(xí)方法,這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效果;教師要與家長進(jìn)行交流和溝通,進(jìn)而及時(shí)掌握學(xué)困生的各種情況。
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