落實學(xué)習(xí)方法 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

明娟

摘 要：學(xué)習(xí)方法是終身學(xué)習(xí)必須具備的一項技能，有了好的學(xué)習(xí)方法必然能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上如虎添翼，越走越穩(wěn)、越走越順、越走越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；實踐教學(xué)

在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生語文總體水平偏低，?！霸~不達(dá)意”“文不切題”，說話或習(xí)作語句貧乏、內(nèi)容空洞。小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生語言和思維最為重要的時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、掌握語言、運用語言的黃金階段。

著名的教育家葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文。文本為語，不可偏指，故合而言之?！睆娜~老先生的教育觀點可以看出語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本任務(wù)。而說寫訓(xùn)練是語言文字訓(xùn)練的切入點。在中年級教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)會說寫顯得尤為重要。

通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)法，學(xué)會說寫至關(guān)重要。掌握學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的起步。學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法。方法，在希臘語里是“道路”的意思?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，是攀登高峰的臺階、是通向成功的橋梁、是開啟知識寶庫的鑰匙，有了科學(xué)的方法，就能到達(dá)成功的彼岸。

一、閱讀課教學(xué)中，教學(xué)法、促說寫

我從兩個方面入手，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，采用創(chuàng)設(shè)情境、運用實物演示、圖片展現(xiàn)故事引導(dǎo)等方法，將學(xué)法學(xué)習(xí)滲透至說寫訓(xùn)練中。如教學(xué)《亡羊補牢》一課中，聯(lián)系已學(xué)的《掩耳盜鈴》，讓學(xué)生自己說說有哪些學(xué)習(xí)寓言的方法，學(xué)生即進(jìn)入總結(jié)學(xué)過的方法回顧狀態(tài)，寓言講了什么故事、告訴我們什么道理、寓言中有什么情節(jié)、“人物想與說”等，隨后，便出示“學(xué)習(xí)寓言五步驟”，學(xué)生立即產(chǎn)生濃厚的興趣，迅速進(jìn)入求知狀態(tài)。教師又直接提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自己來說一說想學(xué)到什么。感知教學(xué)內(nèi)容后設(shè)疑，讓學(xué)生帶著自己所提問題去探索。最后提問：你能提出什么問題？自己來答一答，說一說。怎么說就怎么寫下來。采用自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是根據(jù)教學(xué)課題的文眼，采用抓字眼，采用抓字眼提問題，學(xué)重點的方法。如在教學(xué)《飛機(jī)遇險的時候》時，首先，出示課題。讓學(xué)生來說《飛機(jī)遇險的時候》中關(guān)鍵的字眼是什么，什么叫遇險，為什么遇險，遇到什么險，學(xué)生提出問題的同時，老師給予解釋。抓住這一方法，讓學(xué)生自己說、自己寫。在片段教學(xué)中，“飛機(jī)遇險了！”用這一感嘆祈使句，引導(dǎo)學(xué)生說，說完后既學(xué)文，又達(dá)到練說的目的。之后，再讓學(xué)生組織自己的語言。這樣說后，就及時讓寫下來，學(xué)生掌握學(xué)法之后，從說到寫這一訓(xùn)練得到實踐。學(xué)生學(xué)會了說寫的方法，說寫訓(xùn)練就得心應(yīng)手了。

二、作文課教學(xué)中，有學(xué)法、練說寫

在每次作文課之前，提前一星期布置，只提一些基本的要求，放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，目的在于減緩坡度，消除學(xué)生害怕說寫的心理障礙。讓學(xué)生怎么說就怎么寫，長短都行。相信“我能行”，樹立堅定的信心。例如，在教學(xué)中，我采用“親身體驗法”“創(chuàng)設(shè)情境法”教學(xué)《植樹》一文，我利用植樹節(jié)這一實踐活動，在活動前講清植樹的要求和方法。植樹活動后，進(jìn)行說寫訓(xùn)練。先讓同學(xué)們說自己在什么時候、什么地點種了什么樹？怎么種？心里是怎么想的。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，發(fā)言特別積極。這時候要學(xué)生以“植樹”為題作文，便是水到渠成，瓜熟蒂落。又如“創(chuàng)設(shè)情境法”，這種即興觀察，說寫并列的方法，學(xué)生興趣濃厚，訓(xùn)練效果顯著。例如：以“吹泡泡”為說寫訓(xùn)練內(nèi)容，課上老師先表演泡泡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的動作與泡泡的形狀、顏色以及同學(xué)的表情。接著以對話的方式讓學(xué)生說出吹泡泡的過程，然后讓同學(xué)們自言自語，由對話換成獨白，復(fù)述吹泡泡的經(jīng)過。再讓同桌之間相互說，最后把所說的話寫下來，就是一段短文。達(dá)到課標(biāo)要求：怎么說就怎么寫。把說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。

三、實踐課教學(xué)中，用學(xué)法、會說寫

在語文實踐課中，“做一做—說一說—寫一寫”是用學(xué)法、會說寫的一個實踐環(huán)節(jié)?！白鲆蛔觥边@里可以包括游戲、實驗、小制作、觀察實物及標(biāo)本、參觀、訪問、朗誦比賽、開故事會、聽廣播、看圖、看影片等各種實踐活動。在具體活動中，教師應(yīng)適時、適境、靈活地啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，獲得知識和體驗。這樣就使學(xué)生有話可說，有話想說，既有了寫作的素材，又產(chǎn)生了表達(dá)欲。“說寫”就是在這樣的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分組討論后找具有代表性的學(xué)生起來口頭敘述活動的過程和自己在活動中的所見、所聞、所感。然后給所有學(xué)生練習(xí)“說”的機(jī)會，使他們都得到鍛煉，或是在全班，或是在小組?！罢f”的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生有條理地說，按一定的順序說，抓住特點說，點面結(jié)合說。通過“說”，既提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又減緩了由“說”到“寫”的坡度，使學(xué)生得以平緩、順利地過渡到書面表達(dá)上去。這樣一鋪墊，說寫自然就“學(xué)會了運用”，也就水到渠成了。

在知識劇增、科技日新月異、網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，人們要靠不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新能力，適應(yīng)新生活。聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于《生存的主題》報告中指出：未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。為了適應(yīng)社會需求，小學(xué)生用學(xué)習(xí)的重點，應(yīng)放在做學(xué)問的方法上，所以教給學(xué)法，學(xué)會說寫，至關(guān)重要。