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      淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

      2018-10-22 07:02:36戴啟鵬
      新課程·上旬 2018年3期
      關(guān)鍵詞:微課小學(xué)語文應(yīng)用

      戴啟鵬

      摘 要:小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用,使小學(xué)語文在教學(xué)中增加了課堂教學(xué)的可選擇性,微課因自身特點(diǎn),與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比,在小學(xué)語文教學(xué)中具有較高的效率,是新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然要求。淺談一下微課在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)語文;應(yīng)用

      小學(xué)語文教育是素質(zhì)教育的一部分,是教育中的基礎(chǔ)教育,但是在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,因?yàn)榻虒W(xué)形式單一,課堂時(shí)間較長(zhǎng),內(nèi)容較為繁瑣,使學(xué)生感覺語文課堂枯燥乏味,對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣,學(xué)習(xí)效率低下。在新課改要求和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展下,微課應(yīng)運(yùn)而生,對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義。

      一、微課的優(yōu)勢(shì)及在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

      1.微課的概念及在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

      微課是指運(yùn)用信息技術(shù)手段,按照認(rèn)知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課是借助于現(xiàn)代的流媒體技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容制成短視頻的形式,是在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下逐漸形成的一種教學(xué)模式。微課作為一種新穎的現(xiàn)代教學(xué)模式,在小學(xué)語文教學(xué)中,因其短小精煉、重點(diǎn)內(nèi)容突出、案例性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生吸引力大、時(shí)間短、效率高等特點(diǎn),在小學(xué)語文教學(xué)過程中具有較大的優(yōu)勢(shì),也越來越受到老師和學(xué)生的喜愛。微課強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的突出,直奔教學(xué)主題,以簡(jiǎn)潔易懂的方式,結(jié)合視頻的直觀性,吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率,相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不可替代的優(yōu)勢(shì),是以后教學(xué)不斷發(fā)展的趨勢(shì)。

      2.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

      雖然微課與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有較大的優(yōu)勢(shì),但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中,并沒有得到普遍應(yīng)用,造成這種現(xiàn)象主要有兩個(gè)原因。其一,因?yàn)樾W(xué)語文教師一部分年齡偏大,特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),教師對(duì)現(xiàn)代的流媒體技術(shù)還不熟悉,微課資源又相對(duì)較少,搜集難度大,雖然知道微課的好處較多,但是面對(duì)現(xiàn)實(shí),又不得不放棄使用微課這種教學(xué)方法。其二,小學(xué)語文教學(xué)中,教師對(duì)微課的真正內(nèi)涵理解有大偏差,錯(cuò)誤地認(rèn)為,微課授課時(shí)間短,內(nèi)容較少,僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,把微課作為語文教學(xué)的一種增鮮劑,只重視形式,而不注重內(nèi)容和教學(xué)的有效性。所以微課在小學(xué)語文教學(xué)中很難取得應(yīng)有的效果。

      二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

      1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué),不僅僅是傳授給學(xué)生語文知識(shí),同樣還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生處于身心各方面都逐漸成熟的關(guān)鍵階段,對(duì)新的教學(xué)模式比較感興趣,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住這一點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如,在學(xué)習(xí)《盲人摸象》時(shí),因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都沒有真正見過大象,只知道大象的體積很大,但是無法直觀感受人與大象相比較的畫面,教師在教學(xué)過程中就可以利用微課的優(yōu)勢(shì),通過視頻課件的播放,使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到人類在大象面前是怎樣的對(duì)比效果,也能更深刻地體會(huì)課文中為什么盲人在摸象時(shí),對(duì)大象會(huì)有不同的理解,在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      2.拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

      小學(xué)語文課文都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的,每篇課文都包含了一定的思想內(nèi)容或者具有一定的哲理,教師應(yīng)該利用微課資源,幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí),深刻理解語文課文的中心思想,拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如,在學(xué)習(xí)《做燈籠》這篇課文時(shí),學(xué)生在生活中對(duì)燈籠都不陌生,特別是在特大節(jié)日,像春節(jié),燈籠到處可見,課文中也對(duì)燈籠的做法有詳細(xì)的說明,但是文字太過于抽象,對(duì)沒見過做燈籠過程的學(xué)生來說是很難理解的。這時(shí)教師就可以利用微課的優(yōu)勢(shì),把做燈籠的步驟以圖片或者視頻的形式一一展示給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)燈籠的做法一目了然,同時(shí)還可以邊看邊做,對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備具有重要的促進(jìn)作用。

      3.激活學(xué)生的思維

      小學(xué)語文教學(xué)過程在向?qū)W生傳授語文基本知識(shí)的同時(shí),也是對(duì)學(xué)生思考能力、探索能力培養(yǎng)的過程。然而實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識(shí)的傳播,輕視能力的培養(yǎng)。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中就可以利用微課的教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)自主探索學(xué)習(xí)的能力。例如,在《小馬過河》的教學(xué)過程中,教師可以通過播放小馬過河的視頻,讓學(xué)生了解小馬過河時(shí)的心理過程及思想斗爭(zhēng),然后向?qū)W生提問,如果這種情況發(fā)生在自己身上,自己會(huì)怎么做、應(yīng)該怎么做,聯(lián)系實(shí)際,引發(fā)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,激發(fā)學(xué)生的思維。

      微課是在現(xiàn)代教育過程中,隨著時(shí)代的發(fā)展,出現(xiàn)的一種新穎的教學(xué)形式,適合小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn),具有比傳統(tǒng)教學(xué)效率高等更多的優(yōu)勢(shì),因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際,把微課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)深入地融合在小學(xué)語文教學(xué)中去,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]郝迎英.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(3):49-50.

      [2]楊清濤.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育(下),2016(11):102-103.

      [3]別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn),2016(2):223.

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