潘霞
摘 要:近年來,隨著我國教育體制改革的不斷深入和移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)逐步融入學(xué)生的教學(xué)課堂中。移動互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,盡管讓閱讀教學(xué)資源更加多樣化,但實際教學(xué)開展中,小學(xué)生的閱讀能力并沒有明顯提高,就小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整體優(yōu)勢進(jìn)行分析,提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)策略,望對我國小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)提供相應(yīng)借鑒。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)策略
一、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整體優(yōu)勢
移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的閱讀資源具備多樣化的特點,而且文章更新速度較快,和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料相比,網(wǎng)絡(luò)閱讀更具備生動性和趣味性,將傳統(tǒng)閱讀文字轉(zhuǎn)化為生動形象的動靜態(tài)圖片、視頻以及音頻等等,能夠充分調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能夠抓住學(xué)生的眼球,有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。此外,網(wǎng)絡(luò)閱讀作品極其豐富,并且隨手可得,小學(xué)生除了在閱讀課堂中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之外,也可以在家長的幫助下在家中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),隨時隨地的閱讀有利于提高小學(xué)生的閱讀水平,與此同時,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀中,可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇閱讀內(nèi)容,有利于讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣
利用移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué),授課教師務(wù)必要重視調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣,讓小學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)閱讀中收獲更多知識。這就要求授課教師在實際教學(xué)中,要合理把握好小學(xué)生對新鮮事物好奇的心理,并為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)興趣問題情境,激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,讓小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀聲情并茂地感受閱讀的魅力。授課教師可以在實際閱讀教學(xué)中,通過問題情境能夠有效帶動小學(xué)生主動進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)氛圍,例如,在人教版小學(xué)五年級下冊教材《草船借箭》的閱讀教學(xué)中,授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為小學(xué)生展現(xiàn)一張插滿箭的圖片,再引入影視劇《三國演義》中戰(zhàn)爭開始前的配樂,為小學(xué)生營造一個緊張的氛圍,與此同時,授課教師在小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀前為其設(shè)定一些具有趣味性的問題,比如草船借箭的含義是什么?文章中是誰在借箭?利用這類引導(dǎo)性閱讀問題的設(shè)置來調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣,讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,有利于小學(xué)生全面地掌握文章的整體內(nèi)容,從而理解文章主旨,對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力有著良好的效果。
2.創(chuàng)設(shè)閱讀機會,組織小學(xué)生閱讀交流
要想培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣,授課教師務(wù)必要重視為學(xué)生提供自主閱讀機會,并積極組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀感受和體驗的交流互動,讓其主動分享自己的閱讀感受,從而增強小學(xué)生的閱讀興趣。這樣的閱讀教學(xué)方式,不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,還能夠鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)水平,有利于促進(jìn)小學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的氛圍,增強同學(xué)之間的友誼。授課教師可以在文章學(xué)習(xí)前給小學(xué)生布置家庭作業(yè),要求小學(xué)生在父母的幫助下,通過網(wǎng)絡(luò)資源對文章資料進(jìn)行搜索,讓小學(xué)生對文章背景和內(nèi)容進(jìn)行初步的掌握,在實際課堂教學(xué)開展過程中,授課教師可以在閱讀教學(xué)前就布置的家庭作業(yè)進(jìn)行提問,讓小學(xué)生對自己了解到的文章背景內(nèi)容進(jìn)行分享,創(chuàng)設(shè)一個良好的自主閱讀環(huán)境,充分發(fā)揮小學(xué)生的自我表達(dá)能力,例如,在人教版小學(xué)五年級上冊教材《狼牙山五壯士》的閱讀教學(xué)中,授課教師可以預(yù)先將文章故事發(fā)生時間、背景等進(jìn)行收集查找,并在課前進(jìn)行閱讀分享,讓學(xué)生獲得更多的閱讀信息,從而充分理解文章的中心思想和情感脈絡(luò),有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。
3.增強閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)生查找習(xí)慣
要想讓小學(xué)生自主閱讀能力得到有效提升,授課教師還要注重鍛煉小學(xué)生利用移動互聯(lián)網(wǎng)就文章閱讀的相關(guān)資料進(jìn)行查找搜索,充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性和靈活性,拓展小學(xué)生的閱讀知識面,從而幫助小學(xué)生增強對閱讀內(nèi)容的理解與記憶,有利于提升小學(xué)生的閱讀綜合水平。例如,在人教版小學(xué)六年級上冊教材《只有一個地球》的閱讀教學(xué)中,授課教師可以引導(dǎo)學(xué)生就有關(guān)“人類生活的地球是可愛的,也是非常容易破碎的”問題開展探討,并要求小學(xué)生在閱讀過程中尋找地球的可愛和非常容易破碎表現(xiàn)在哪些具體段落,之后,授課教師再就地球破碎問題讓小學(xué)生通過移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找,為什么人類生活的地球非常容易破碎,再讓小學(xué)生就自己查找的資料進(jìn)行分享,授課教師再進(jìn)行總結(jié),讓小學(xué)生深刻了解到地球上除了有人類生存之外,還有很多自然資源也在生存,珍貴的自然資源的生命和人類一樣只有一次,如果人類不愛護自然資源,不愛護地球,就會讓自然資源出現(xiàn)死亡,地球也就很容易破碎了,通過這樣的閱讀教學(xué)方式來加強小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)識和理解,有利于幫助小學(xué)生更容易地理解和記憶文章,從而提高小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下,利用移動互聯(lián)網(wǎng)科技進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué),讓小學(xué)生在充分理解和記憶課上閱讀知識的同時,還能夠拓展自身的閱讀知識層面,有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。因此,小學(xué)語文閱讀授課教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味性的閱讀教學(xué)環(huán)境,從而提升小學(xué)生的語文閱讀水平。