孫振熙

摘 要：對小學生數(shù)學教學方式的研究一直是教育界普遍關注的問題，數(shù)學興趣的培養(yǎng)應該從小學生接觸數(shù)學就開始，在“新教改”的影響下，小學數(shù)學的教學方式發(fā)生了很多改變，將小學數(shù)學與生活相結(jié)合，在生活中展現(xiàn)數(shù)學的魅力，在數(shù)學中體現(xiàn)生活的真諦。通過“身邊的數(shù)學模式”使小學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，將結(jié)合小學五年級數(shù)學的特點來對小學數(shù)學教學生活化進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；應用探究

陶行知先生提出的“生活即教育”教學理論在當代的教學模式中被反復提及，小學數(shù)學課程一般都比較簡單，而正是這些看似簡單的教材卻普遍存在著單調(diào)的問題，很難引起小學生的興趣，使小學生覺得數(shù)學只有計算和公式，在生活中也沒有應用，久而久之就會喪失對數(shù)學的興趣，因此為了培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，對數(shù)學教學生活化的研究就有很實際的作用。

一、小學五年級數(shù)學教學與生活的緊密聯(lián)系

教育需要聯(lián)系到生活，才能被學生所掌握，現(xiàn)階段關于教學與生活聯(lián)系的研究，在國內(nèi)外已有一些成果，而且在實踐的過程中擁有了較為完善的教學理論。比較有代表性的就是英國教育家杜威提出的關于教育和生活的著名理論，該理論明確說明了教育即生活的原則，并且在一定范圍內(nèi)強調(diào)了二者之間的關聯(lián)。

二、小學五年級數(shù)學教學生活化應用策略

1.采用生活案例，理解數(shù)學知識

在小學數(shù)學的教學模式中融入生活實例，可以加快學生的記憶和理解，在以往的教學中，數(shù)學的習題都是刻板的，很多題的出題方式都是單一的，學生在習慣了這種敘述的方式之后就會產(chǎn)生厭煩的心理，并且有的題的說法使學生沒有真實的感受，就很難進行理解，以至于一道題需要對題干進行多次的閱讀才能最終理解，大大地降低了學生的學習興趣和學習效率。因此在平時的數(shù)學教學當中，教師可以結(jié)合數(shù)學教材來對晦澀的數(shù)學題進行轉(zhuǎn)變，利用生活中的實例將數(shù)學題進行另一種形式的闡述，通過采用生活案例，方便學生的理解和記憶，往往之前需要很多遍才能讀懂的題干，經(jīng)過生活的潤色，只需要一遍就可以理解并記憶。

例如在小學五年級的教材中，主要就是加減乘除的運算，下面就以平均數(shù)的教學為例。在平均數(shù)的教學中，數(shù)學教師可以通過下面的形式進行問題的說明：“一會就要放學了，放學之后你要多久才能到家呢？”學生一般會回答一個大約的時間，比如15分鐘。這個時候老師就可以說：“那如果今天路比較滑，就會走得慢一點，如果今天回家著急玩游戲，就會走得快一點，那么就可能是12分鐘、13分鐘、14分鐘，那你放學之后回家平均所用的時間是多少呢？”

通過這樣的方式來進行問題的說明，就會激發(fā)學生聽問題的興趣，并且因為與學生的生活相關，學生就會主動地進行思考，這樣不僅能加深學生對問題的印象，也能加強學生的運算能力，通過這種生活化的教學可以實現(xiàn)學生積極學習數(shù)學的目標。

2.生活化情境的創(chuàng)設，引起學生的興趣

在小學數(shù)學教學模式中，創(chuàng)建場景一直是老師常用的教學手段，在新的教學模式下，老師可以充分應用生活中常見的元素來進行場景的搭建。例如在小學五年級的課本中有對正方體與長方體的教學，為了使學生更好地理解正方體的概念，就可以利用學生常常玩的魔方，并且由于魔方的特點，更便于教學中對長寬高的表述，方便教學的開展。通過對能夠引起學生興趣的物體或者場景的搭建，可以明確地將所要學習的知識呈現(xiàn)出來，教師可以借助生活中的事物直觀地呈現(xiàn)出與教學有關的知識，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設生活化的情境，這樣更能引發(fā)學生學習的欲望。

3.靈活運用數(shù)學知識，解決生活問題

數(shù)學是比較基礎的學科，學習數(shù)學的目的是教會學生運用數(shù)學知識及數(shù)學思維來解決生活中的問題，并且理性地去分析問題、找到問題的答案。因此將生活中的教學案例引入小學數(shù)學的課堂中來，不僅能夠教育學生學會觀察生活，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，還會使數(shù)學課堂變得更加生動。例如五年級學生在接觸統(tǒng)計知識后，教師可以組織學生回答一些生活中的問題：咱們班級現(xiàn)在需要用投票的方式來選舉數(shù)學課代表，那么運用什么方法來進行統(tǒng)計更加方便準確呢？聽到這樣的問題，學生就會馬上聯(lián)想統(tǒng)計學中的知識內(nèi)容，這樣便將數(shù)學教育與生活聯(lián)系到了一起，教師教得省勁，學生學得也有樂趣。而且教師也可以將學生進行分組，使學生進行組內(nèi)討論并且回答問題，這種模式能夠讓學生更好地交流學習心得，而且實踐性更強。

在素質(zhì)教育的教學理念中，傳授給學生理論知識不再是教學的主要目標，其中教會學生學習，培養(yǎng)學生學會思考變得更加重要。在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師應該引導學生學會獨立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在數(shù)學的世界中逐漸形成基本的思維方式，形成數(shù)學思維，最終解決生活中的數(shù)學問題。

參考文獻：

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