田道龍

摘 要：新課標(biāo)將探究式學(xué)習(xí)作為重要理念，在教學(xué)中改變?cè)械哪Ｊ?，采用開(kāi)放式教學(xué)模式，通過(guò)多種探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。淺談如何運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知以及自我情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究學(xué)習(xí)；巧妙設(shè)疑；自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力時(shí)，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力。探究式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新、探究和實(shí)踐能力。在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中任課教師應(yīng)該思考如何恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

一、探究式學(xué)習(xí)的概念

探究式學(xué)習(xí)指的是從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)主要有三個(gè)目標(biāo)：第一，要有進(jìn)行探究的過(guò)程；第二，情感上要有收獲；第三，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持探究式教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持探究式教學(xué)模式，恰當(dāng)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，就要考慮如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生充滿信心，多多鼓勵(lì)學(xué)生，不要打擊學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行課堂授課時(shí)，教師不要將答案直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探索并發(fā)現(xiàn)答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究和實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生提出各種各樣的假設(shè)，尋求正確答案。比如，小明和好友去商店采購(gòu)?fù)婢?，商店里共有四種玩具，小明只有30元錢，他又想同時(shí)買兩樣玩具，那么他有幾種選擇方案呢？

學(xué)生交流：

方案1：可以買布娃娃和玩具熊，16+9=25（元）

方案2：可以買玩具熊和皮球，9+4=13（元）

方案3：可以買布娃娃和皮球，16+4=20（元）

方案4：可以買皮球和玩具汽車，4+25=29（元）

結(jié)果：同學(xué)們?yōu)樾∶鹘鉀Q了問(wèn)題，也加強(qiáng)了算數(shù)訓(xùn)練。

三、開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)可以將學(xué)生從原來(lái)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在新課改背景下，更應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于提高學(xué)習(xí)效率的環(huán)境。因此，就需要任課教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，把開(kāi)放式教學(xué)模式作為課堂的主要教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究，尋求答案。教師還可以適當(dāng)開(kāi)展一些探究性活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如：讓學(xué)生記錄家里電量的使用情況；測(cè)量一下房屋面積；探討一下矩形和平行四邊形的關(guān)系。通過(guò)這些活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)探究方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)模式也發(fā)生了變化，不再以教師為課堂的主導(dǎo)者，而是變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、組織者。學(xué)生是學(xué)校的主體，也應(yīng)是探究活動(dòng)的主體。因此需要教師從根本上改變教學(xué)觀念，放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，也有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要急切地將解決方法告訴學(xué)生，要讓他們自己去思考，尋求答案，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。

五、適當(dāng)設(shè)疑有利于進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)又被稱為“設(shè)疑式”學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)。我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，要考慮教材，適時(shí)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的方法。我們可以通過(guò)設(shè)立疑問(wèn)、主動(dòng)探索、解決疑問(wèn)幾個(gè)步驟，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的能力。

我們以“梯形面積計(jì)算”教學(xué)為例，在課上我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，（1）長(zhǎng)方形是由兩個(gè)相同的梯形組成的嗎？（2）長(zhǎng)方形與梯形之間有什么關(guān)系？（3）可以通過(guò)長(zhǎng)方形的面積來(lái)計(jì)算梯形的面積嗎？這樣來(lái)安排課程教學(xué)，讓學(xué)生在疑問(wèn)中去探究，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。

根據(jù)上述文章內(nèi)容可知，在我國(guó)課堂教學(xué)過(guò)程中，任課教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要與學(xué)生做朋友，建立一種平等和諧的師生關(guān)系。就比如說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容、習(xí)題解法等有充分的了解，與學(xué)生建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系，相互尊重、相互信任。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，要懂得從學(xué)生感興趣的方面入手，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)，不要過(guò)多地去教學(xué)，要讓學(xué)生自己去觀察、學(xué)習(xí)，用自己已知的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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