湯靜

摘要：隨著我國(guó)教育制度的改革，語(yǔ)文教學(xué)的模式已經(jīng)逐漸由“填鴨式”教學(xué)向更注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往能讓一個(gè)人終生受益。語(yǔ)文學(xué)科作為我國(guó)的三大主科之一，是其他自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)科目的基礎(chǔ)，在學(xué)生的整個(gè)人生中都起著至關(guān)重要的作用。閱讀占了語(yǔ)文學(xué)科的60%，學(xué)會(huì)閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有著極其重大且深遠(yuǎn)的作用。正因如此，小學(xué)教師就要盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀培訓(xùn)，讓學(xué)生能在生活中的方方面面感受到閱讀的快樂(lè)。為更好地傳播我國(guó)母語(yǔ)的魅力，小學(xué)教師有責(zé)任也有義務(wù)大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；能力培養(yǎng)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇行┙處熒踔劣行┘议L(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有廣泛閱讀的必要，但實(shí)際上大量的閱讀能有效地開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生有一個(gè)更高的起點(diǎn)。也就是說(shuō)，教師必須從各個(gè)方面出發(fā)，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，在日常授課中就刻意地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在潛移默化中更容易接受教師的閱讀思路，讓學(xué)生的閱讀能力得到提高。閱讀能力的提高也不是一蹴而就的，這需要教師和家長(zhǎng)還有學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要方法不是讓學(xué)生在大量的閱讀題中“遨游”，而是教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成一套完整的、高效的思維模式。

一、課堂上的能力培養(yǎng)

課堂永遠(yuǎn)都是我們向?qū)W生傳授知識(shí)的第一陣地，我們應(yīng)該在這塊陣地上就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是一種思維，而不是一種答案，沒(méi)有人可以把思維用語(yǔ)言完美地表達(dá)出來(lái)。更何況，能表達(dá)出來(lái)、學(xué)生不需要思考就能理解的思維，學(xué)生是不愿意去接受的。我們?cè)谌粘５氖谡n過(guò)程中就應(yīng)該言傳身教，用引導(dǎo)的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。我們要向?qū)W生講解的不是學(xué)生一看就會(huì)的問(wèn)題，而是學(xué)生吃不透的知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課文《晨讀》中有這么一句話：“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書。”句子大意學(xué)生肯定一看就懂，所以我們主要講解的是重點(diǎn)詞“珍惜”。考慮到我們直接說(shuō)出答案并沒(méi)有理想中的教學(xué)效果，所以我們應(yīng)該考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與到思考中。我們可以引導(dǎo)學(xué)生互相討論，讓學(xué)生互相了解與自己不同的思維，最后讓學(xué)生自行翻查字典，得到“珍惜”真正的解釋。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解會(huì)進(jìn)一步加深，也讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維。

思維不是一兩天形成的，我們必須用合適的方法，潛移默化地改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最后達(dá)到讓學(xué)生自主閱讀的目的。閱讀也不是千篇一律的，我們的精力應(yīng)該集中在學(xué)生不理解的地方，探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。

二、課外閱讀中的能力培養(yǎng)

對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課本中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須在課外書中獲取知識(shí)，這樣才能開闊學(xué)生的視野，達(dá)到相對(duì)更高的境界。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)一般是沒(méi)有我們的講解的，這樣一來(lái)，我們平時(shí)在課堂上講授的方法和潛移默化培養(yǎng)的思維方式就可以讓學(xué)生在課外閱讀中更順利。課外閱讀就是自主閱讀，自主閱讀在考驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生新的思維方式和能力。課外閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，能開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)更高的平臺(tái)。

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說(shuō)過(guò)，老師在課堂中的講解僅僅占了學(xué)生掌握的知識(shí)的三成，由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講也是至關(guān)重要的。課外閱讀是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要途徑，我們應(yīng)該大力支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。但是學(xué)生課外閱讀的讀物需要我們和家長(zhǎng)的篩選與挑選，例如《昆蟲記》《格林童話》等可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的讀物。同時(shí)，我們也要與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，說(shuō)服家長(zhǎng)支持孩子的課外閱讀。

三、生活中的能力培養(yǎng)

當(dāng)代教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣的養(yǎng)成離不開學(xué)生的生活方式，也就是說(shuō)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中閱讀。漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，生活中處處都是閱讀?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，學(xué)生只要在細(xì)節(jié)處留心，就能得到可能會(huì)讓自己受益終生的知識(shí)。

學(xué)生最終都是要走向社會(huì)的?？傆幸惶欤瑢W(xué)生要學(xué)著與人交往，走進(jìn)社會(huì)，了解自己從未見(jiàn)過(guò)的新鮮事物。學(xué)生會(huì)在與別人的交往中學(xué)會(huì)交流溝通，同時(shí)也可發(fā)現(xiàn)在生活中閱讀的樂(lè)趣。與朋友在假期里敞開心扉聊天時(shí)，學(xué)生會(huì)理解說(shuō)不清道不明的友情。在旅游觀光的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸不一樣的風(fēng)土人情，積累更多的知識(shí)。生活會(huì)教會(huì)學(xué)生閱讀，而我們就要教會(huì)學(xué)生生活。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)閱讀，發(fā)現(xiàn)文字的魅力。

綜上所述，學(xué)生閱讀能力的真正提高是離不開教師的細(xì)心引導(dǎo)的，教師必須從多方面激起學(xué)生的閱讀欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為首要目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，更注重讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，壓制了學(xué)生對(duì)閱讀甚至是對(duì)語(yǔ)文的興趣。本文從三個(gè)方面闡述了提高學(xué)生閱讀能力的方法，教師在使用時(shí)也要因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)情況改變方法。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自身教學(xué)藝術(shù)，努力推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

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編輯 謝尾合