唐小明

摘要：在班主任工作中，發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生存在著一些不良行為習(xí)慣。學(xué)校、教師與家庭教育對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，只要教師多關(guān)心學(xué)生，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)真分析小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因，就能幫助小學(xué)生矯正不良行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；不良行為；矯正；對(duì)策

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：義務(wù)教育階段要注重學(xué)生品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。要幫助學(xué)生矯正不良行為習(xí)慣，就要認(rèn)真分析成因，研究矯正對(duì)策，這是學(xué)校德育和班主任、科任教師工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校提高素質(zhì)教育水平的需要。

一、小學(xué)生產(chǎn)生不良行為習(xí)慣的原因

在一個(gè)班級(jí)里，總有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理等方面存在自控能力差等行為。比如：上課時(shí)手上總有東西玩；經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)；不講究衛(wèi)生、不愛護(hù)公物；欺負(fù)小朋友等習(xí)慣，這些都是小學(xué)生常見的一些不良行為，成因主要有以下幾方面：

（一）家庭教育中的不利因素

1.家庭教育方法簡(jiǎn)單。有的父母對(duì)子女過于嚴(yán)格，期望值太高，教育方式方法欠妥，過分放縱、溺愛子女，要么過分嚴(yán)厲。作業(yè)從不耐心輔導(dǎo)，或只看完成與否，不管其完成質(zhì)量；考試只看分?jǐn)?shù)，不管其成長(zhǎng)進(jìn)步過程。表現(xiàn)不好輕則罵，重則打，方法簡(jiǎn)單粗暴。

2.家庭教育示范欠缺。家長(zhǎng)是學(xué)生第一任老師，由于部分家長(zhǎng)文化修養(yǎng)不高，有言行不文明等不良行為，孩子耳濡目染，難免會(huì)染上壞習(xí)慣，直接為孩子提供了模仿的反面教材。

（二）學(xué)校教育中的不利因素

1.學(xué)校教育上存在一些缺陷。某些學(xué)校為了提高升學(xué)率，重點(diǎn)放在了抓教育教學(xué)質(zhì)量上，忽視了學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。

2.教師教學(xué)中存在一些偏差。部分教師重視學(xué)科教學(xué)，忽略了結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透思想教育，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范及心理健康關(guān)注不夠，使其喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)生就可能養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。

（三）學(xué)生自身行為的影響

在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因個(gè)體智力或身體等原因，學(xué)習(xí)成績(jī)、活動(dòng)能力落后于同齡學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)，課堂上不聽老師講課，課后不主動(dòng)完成布置的家庭作業(yè)。有的學(xué)生模仿心理和好奇心理較重，如玩手機(jī)、上網(wǎng)等，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等不良行為。

二、矯正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對(duì)策

馬克·吐溫所說：“壞習(xí)慣不可能一下子拋出窗外，但可以把它一步步趕下樓梯。”我們要在認(rèn)真分析小學(xué)生形成不良品行的原因的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的矯正教育策略，社會(huì)、學(xué)校、家庭教育要形成合力，為矯正不良行為習(xí)慣創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

（一）加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的溝通和指導(dǎo)

孩子的成長(zhǎng)離不開父母的陪伴，班主任充分利用各種方式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，如來(lái)訪、家訪、電話、家長(zhǎng)QQ群、微信等方式，交流學(xué)生在校在家的表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中采取合適的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)可提出，要給孩子一個(gè)良好的家庭環(huán)境，多與孩子交流和溝通，主動(dòng)關(guān)注孩子的生活學(xué)習(xí)，多抽時(shí)間陪伴孩子。

（二）重塑不良行為習(xí)慣學(xué)生的自信心

心理學(xué)告訴我們：不良行為習(xí)慣學(xué)生有比優(yōu)秀生更強(qiáng)的自尊心，他們更渴望平等和成功。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生重塑自信心，不能歧視有不良習(xí)慣的學(xué)生。教師一定要“用心與學(xué)生交心，用愛喚起學(xué)生心中的愛”，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。同時(shí)教師和家長(zhǎng)還應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)學(xué)生，要善于利用集體的力量，讓其感受到集體的關(guān)懷和溫暖，來(lái)幫助其不斷進(jìn)步。

（三）堅(jiān)持因材施教營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教育教學(xué)工作中，教師要結(jié)合班會(huì)課和學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，利用課堂情感與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和人生觀，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的品行。每一個(gè)具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生心理特點(diǎn)及行為習(xí)慣各不相同，造成不良行為的原因也不相同，要選好教育切入點(diǎn)，選擇靈活有效的教育措施，做到因材施教。如與集體對(duì)立的學(xué)生，從動(dòng)之以情人手；對(duì)由于無(wú)知犯錯(cuò)誤的，從曉之以理入手。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的矯正方法

教師可以采取主動(dòng)與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生信任老師，細(xì)致了解學(xué)生的思想波動(dòng)，幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心。

1.明確目標(biāo)?？梢酝ㄟ^與學(xué)生面對(duì)面談話、作業(yè)批改一句留言等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣無(wú)小事，它影響個(gè)人形象，影響人的發(fā)展，幫助學(xué)生增強(qiáng)克服不良行為習(xí)慣的動(dòng)機(jī)和愿望。

2.循序漸進(jìn)。人們常說：“江山易改，本性難移”，這就是說矯正一個(gè)不良習(xí)慣比培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣要難得多。教師要指導(dǎo)學(xué)生下決心矯正自己的不良習(xí)慣，持之以恒，這部分學(xué)生就能和老師、同學(xué)和諧相處，學(xué)習(xí)上進(jìn)。

總之，學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正并非一朝一夕可以見成效的，我們要正視有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，以強(qiáng)烈的教師責(zé)任感改進(jìn)對(duì)這部分學(xué)生的教育方法，摒棄對(duì)他們的偏見和不負(fù)責(zé)任的放棄，相信有教師的悉心教育，家庭的溫馨關(guān)懷，社會(huì)的正確引導(dǎo)，一定能幫助他們打開成功之門，走向美好的未來(lái)。

編輯 謝尾合