在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中教師如何發(fā)揮教育作用

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，越來越多的小學(xué)課堂開始注重音樂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力以及藝術(shù)素質(zhì)。城鎮(zhèn)小學(xué)的音樂教學(xué)早已迅速發(fā)展，然而目前農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)卻依舊存在發(fā)展滯后的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量依舊偏低，那就要求農(nóng)村小學(xué)音樂教師最大限度地發(fā)揮每節(jié)音樂課的教育作用。基于對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀闡述，分析導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量偏低的原因，最后找出教師在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮教育作用的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂；教學(xué)；方法

音樂是一門可以陶冶情操、體現(xiàn)感情的藝術(shù)，而小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)美育的主要途徑，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，這是其他課程所不及的，小學(xué)音樂教學(xué)可以塑造小學(xué)生健全的人格與素質(zhì)。而且在小學(xué)音樂教學(xué)中可以使小學(xué)生全身各個(gè)器官都參與課堂活動(dòng)，活躍情緒，放松心情。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量相對(duì)于城鎮(zhèn)偏低，問題也更加嚴(yán)重。第一，農(nóng)村小學(xué)音樂教育者與家長(zhǎng)對(duì)音樂教育不重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂只是為了娛樂，會(huì)耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。第二，在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是單純地唱跳，并不能得到真正的美育教學(xué)，學(xué)生學(xué)不到音樂鑒賞知識(shí)，更無法培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。第三，農(nóng)村小學(xué)缺少專業(yè)音樂教師，目前的教師不是單純熱愛唱歌的老師，就是別的學(xué)科的代課老師，這是農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量遲遲發(fā)展不起來的最關(guān)鍵的原因。第四，農(nóng)村相較于城鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，導(dǎo)致音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋單一，從而音樂課只是唱歌課而已，沒有達(dá)到音樂教學(xué)的真正目的。

二、在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中教師發(fā)揮教育作用的方法

1.教師應(yīng)該繼續(xù)教育

每個(gè)人無時(shí)無刻都應(yīng)該學(xué)習(xí)，尤其是一名教師，不僅要求其在專業(yè)知識(shí)技能上適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，還要在教學(xué)方法上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，繼續(xù)教育，改革創(chuàng)新。更何況，由于目前大部分農(nóng)村小學(xué)中缺少專業(yè)的音樂教師，就直接導(dǎo)致了音樂教學(xué)的質(zhì)量無法提升。一方面由于音樂教師本身就沒有專業(yè)地學(xué)習(xí)過音樂知識(shí)，只是單純地?zé)釔鄢瓒?；或者是由于學(xué)校不重視小學(xué)音樂的教學(xué)，所以音樂教師由其他學(xué)科教師代課。

2.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課標(biāo)改革下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，尤其是農(nóng)村教師，要讓農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)有極強(qiáng)的開放性，包括上課時(shí)間、場(chǎng)所、活動(dòng)內(nèi)容等。教學(xué)場(chǎng)所與內(nèi)容可以拓展到校園、社區(qū)、家庭等，方法可以是唱歌、跳舞、彈奏等。要強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化，在活動(dòng)開展過程中考慮學(xué)生的具體需求，注重學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的體驗(yàn)與收獲，讓學(xué)生在生活中感悟音樂，又在音樂知識(shí)中體驗(yàn)生活。例如在歌曲《小蜻蜓》中，教師可以要求小學(xué)生在課前去觀察蜻蜓，在課堂上發(fā)言對(duì)蜻蜓的自我感受，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又提高了教學(xué)質(zhì)量。教師依然是必不可少的角色，要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生及時(shí)有效的引導(dǎo)，激發(fā)其求知欲，保證學(xué)生以正確的思維方式探索創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.教師應(yīng)該善于利用農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村相對(duì)于城鎮(zhèn)，缺少大量音樂器材，例如民族樂器、西洋樂器等，這對(duì)于音樂教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方面會(huì)造成些許困難，但是也給教師和小學(xué)生帶來了很多可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。農(nóng)村小學(xué)音樂教師可以結(jié)合農(nóng)村地方的自然特色條件，例如雞、鵝、鳥等動(dòng)物的叫聲，大山小溪的流水聲等，因地制宜，創(chuàng)造性教學(xué)。新課標(biāo)以培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力為宗旨，以實(shí)踐為核心。在農(nóng)村，可以讓小學(xué)生親身感受來自大自然的音樂，這些都是農(nóng)村音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是其他地區(qū)音樂教學(xué)所不及的。

4.教師應(yīng)該組織音樂活動(dòng)

在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，由于各種因素，導(dǎo)致教學(xué)方式單一。因此需要教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂美育環(huán)境，為小學(xué)生提供展示音樂才能的空間。例如可以組織音樂班會(huì)，舉辦音樂比賽，不僅包括唱歌，還要有舞蹈、表演、樂譜、創(chuàng)意音樂等內(nèi)容。通過表演，讓小學(xué)生體會(huì)感受音樂的意境，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)；通過創(chuàng)意音樂，讓小學(xué)生發(fā)揮想象力。

在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，基于小學(xué)生音樂認(rèn)知發(fā)展水平順應(yīng)素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)激發(fā)、提高學(xué)生音樂知識(shí)能力，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，這是現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)音樂教師努力奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李景瑞（1989—），女，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師。就職于寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)禮和鄉(xiāng)中心小學(xué)，研究方向：音樂教育。

編輯 張曉婧