李占錄
摘 要:學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演著主體的角色,突出學(xué)生的主體地位是新課改背景下每一個(gè)教師必須要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而課堂提問(wèn)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要方式之一。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例,就提問(wèn)藝術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞:提問(wèn)藝術(shù);初中;數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用方法
課堂提問(wèn)是加強(qiáng)師生互動(dòng)的一種重要手段,有效的提問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的聽(tīng)講興趣,集中學(xué)生的注意力,還能提升學(xué)生在課堂上的參與積極性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松、民主的良好氛圍。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何運(yùn)用有效的提問(wèn)構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂談一談自己的思考和看法。
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)現(xiàn)狀分析
1.提問(wèn)過(guò)程匆忙
課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)方式,可以在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間搭建一座橋梁,形成師生互動(dòng)的局面,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但是從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)情況來(lái)看,提問(wèn)過(guò)程匆忙是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。教師在提出問(wèn)題之后只給學(xué)生留下幾秒鐘的思考時(shí)間,當(dāng)學(xué)生還處在思考的狀態(tài)時(shí)教師就對(duì)其思路進(jìn)行打斷,這種情況不僅無(wú)法將提問(wèn)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái),還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的打擊。除此之外,有些學(xué)生在回答問(wèn)題之后,教師只給出“對(duì)”或“錯(cuò)”的評(píng)論就繼續(xù)講課,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行深入剖析,尤其當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤之后,很少有教師幫助學(xué)生對(duì)其錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析,這種過(guò)于匆忙的提問(wèn)方式不僅不能起到提升教學(xué)效果的目的,在一定程度上還會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)[1]。
2.提問(wèn)角度單一化
提問(wèn)角度單一化也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)中比較突出的問(wèn)題之一,主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn):設(shè)問(wèn)空泛、淺問(wèn)輒止。設(shè)問(wèn)空泛表現(xiàn)在教師提出的問(wèn)題缺乏明確的指向性,比較模糊且過(guò)于籠統(tǒng),這種類型的問(wèn)題不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)比和分析。除此之外,淺問(wèn)輒止也是教師在提問(wèn)時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。對(duì)于不同層次的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容,教師通常只會(huì)問(wèn)“思路怎樣”“結(jié)論怎樣”“已知條件怎樣”等一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,這些問(wèn)題缺乏思維深度,很容易讓學(xué)生的思維受到限制,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理,對(duì)課堂提問(wèn)不再抱有任何期待[2]。
二、提問(wèn)藝術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略
1.在明確提問(wèn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題
提問(wèn)可以活躍課堂教學(xué)氛圍,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維,但是這些都是基于有效提問(wèn)的基礎(chǔ)之上。這也意味著教師必須要設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題,只有這樣才能將提問(wèn)的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言,數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)提問(wèn)的目標(biāo)進(jìn)行明確,結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等各個(gè)方面的因素綜合考慮,同時(shí)還要明確這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的有效完成[3]。
首先,教師要對(duì)問(wèn)題的數(shù)量進(jìn)行合理控制。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有些教師存在一個(gè)錯(cuò)誤觀念,認(rèn)為課堂上提出的問(wèn)題越多,教學(xué)效果越好。實(shí)際上,課堂教學(xué)效果并不是由提出問(wèn)題的數(shù)量控制的,而是由提出問(wèn)題的質(zhì)量決定的。教師一定要設(shè)計(jì)貼近教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和生活實(shí)際的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。其次,教師要對(duì)問(wèn)題的難度進(jìn)行合理把握,盡可能結(jié)合舊知識(shí)進(jìn)行提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)的鞏固過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。
2.通過(guò)創(chuàng)新提問(wèn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
課堂提問(wèn)方式在一定程度上決定了課堂提問(wèn)效果,數(shù)學(xué)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言,教師要遵循“啟發(fā)性”的設(shè)計(jì)原則,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)具有質(zhì)疑性特點(diǎn)的問(wèn)題情境,將學(xué)生的探索欲和求知欲充分激發(fā)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有探索性的問(wèn)題,給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、觀察、整理、分析、猜測(cè)的平臺(tái)和機(jī)會(huì),讓學(xué)生有效掌握如何應(yīng)用一個(gè)結(jié)論、了解一個(gè)概念的形成過(guò)程或者一個(gè)問(wèn)題的提出背景。另外,教師在提問(wèn)的時(shí)候要面向全體學(xué)生,盡可能讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中。換言之,如果教師設(shè)置的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單,就會(huì)讓中等生和優(yōu)等生喪失答題興趣,如果教師設(shè)置的問(wèn)題太過(guò)復(fù)雜,就會(huì)讓課堂變成優(yōu)等生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。因此,教師要做好學(xué)情測(cè)試工作,結(jié)合實(shí)際情況激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的探索精神和挑戰(zhàn)意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都能從中獲得自己想要的知識(shí)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言,數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題,沒(méi)有固定的答案,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,又能讓全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述,課堂提問(wèn)具有一定的技巧,掌握優(yōu)良的提問(wèn)技巧,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂提問(wèn)一定要具有針對(duì)性和科學(xué)性,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行激發(fā),在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成和教學(xué)效益的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn):
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[2]張勁柏.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2016(3):45-46.
[3]張玉芝.有效提問(wèn) 成就精彩:有效提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(9):92-93.